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多媒体在化学教学中的应用 １ 代金良 * 朱希闻 （邯郸学院 河北省邯郸市 056005 ） 摘 要 着信息技术的飞速发展，学校教育也发生了重大变革，多媒体技术已普遍应用 于教育领域。针对化学学科的抽象性、现实性、综合性和实践性等特点，多媒体在化 学教学中起着传统教学手段不可替代的作用。本文探讨了多媒体在化学教学应用中的 几个具体方面、多媒体课件作为多媒体教学的重要组成部分在制作时应注意的问题， 以及教师在应用多媒体辅助化学教学时应注意的问题等。 关键词 媒体；化学教学；应用 1、引言 21世纪，信息技术飞速发展。以信息技术为基础的各种高科技产品在人们的生活中占有越 来越重要的地位。随着计算机的普及，信息技术已经逐步进入了课堂。多媒体教学作为一 种新的教学手段开始在课堂中广泛应用。如计算机网络技术(校园网与Internet)、音视频 系统技术、多媒体投影技术、各种教育软件的开发、视频点播、多媒体集中控制技术、课 堂自动编辑刻录技术等等都已为我们的教育所用。 2、多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心， 集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体并与 传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教 学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。 多媒体教学系统与传统的“五个一（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）” 教学系统相比具有以下优点： 多重感官刺激。据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官的学习效果。 传输信息量大、速度快。利用多媒体系统的声音图像压缩技术可以在极短时间内传输、存 储、提取或呈现大量的语言、图形、图像乃至活动画面信息。 信息传输质量高、应用范围广。由于多媒体系统中的各种信息的存储与处理过程都是数字 化的，这就使多媒体教学系统可以高质量的实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理， 使真实图像、原始声音、三维动画以及特技的一体化达到实用而完美的程度，从而使多媒 体技术和产品可以应用于教学领域。 使用方便，易于操作。这是广大教师乐于使用多媒体教学系统的一个重要原因。 １ １ 代金良 hdjmdsf@126.com 交互性强。多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息，与一般的 CAI 系统相比，用户 拥有更大的操作自由度，用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，从而 实现更为理想的人机交互作用。 3、多媒体教学在化学教学中的应用 化学学科具有抽象性、现实性、综合性和实践性等特点。常规教学多是教师言传身教，这２ 对学生对于化学的学习起到了一定作用。投影仪、化学课件等手段的引入，使化学教学又３ 进入了一个新天地，由静而动，由文字到图形，由无声到有声，学生的视听被充分调动起 来。计算机课件使二维的平面图形变成三维的动感实体，化学课所涉及的化学实验、化学 现象等资源的状况通过多媒体技术的加工处理，产生了前所未有的直观性，将化学课更清 晰生动地展现出来。在短时间内调动音视频，展示图片、照片、动画，为化学教学提供了 很大的便利。多媒体技术在化学教学中可应用在以下几个方面。 3.1 微观粒子的运动 在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观 结构的相关知识都感觉比较抽象、难于理解。而传统的教具制作起来比较麻烦且实用性差， 仅仅依靠老师描述不能解除学生的疑惑。此时应用多媒体技术既可让学生清楚地了解微观 世界，又节省了授课时间，减轻了教师压力，提高了学习效率。比如在“核外电子运动状 态”一节中有关“电子云”的问题，虽然我们可以用相关模型或课本上的图片来解释，但 实际效果并不理想。教师可以用 Flash 制作一个课件来讲解电子云的概念。用一个红色的 大球表示原子核，用一定量的黑色的小球表示电子，让小球在大球的周围不停的出现，真 实的反映电子的运动，将微观世界清晰的展示给学生，使学生明白电子云不是具体的物质 而是电子在核外出现的几率的一种表示方法。生动形象，简单明了，学生在观看多媒体课 件的同时再通过教师的讲解便能很自然的掌握电子云的概念。 3.2 结构化学 对于结构化学的学习需要学生有很强的空