在“耕耘”中收获…….docVIP

在“耕耘”中收获…… ——我的课题研究点滴感悟 南京市竹山中学 夏乾冬 依稀记得是在2006年4月的一个上午，时任我校教科室主任的史书华主任找到我，让我参加教科研中心组并参与学校“十五”市级课题——“优质高效的课堂结构”的有关“优质高效的数学课堂”子课题的研究，当时我心里格登了一下，“我能行吗？”，后来因为碍于面子和领导的信任于是答应下来。但是这一下给我出了道大“难题”： 课题给我带来了“难题” 难题一：什么叫课题研究？ 当时我对课题研究的理解就是大学教授们去解决的，比如：袁隆平的杂交水稻课题研究，我能行吗？ 难题二：我到底能行吗？ 这些担心是有原因的：由于走上工作岗位才三年，虽然有一些专业知识，但是没有课堂教学经验，更没有教学研究，况且对课题的研究就像一张白纸！但是出于一种责任，于是就硬着头皮开始了课题研究！但“如何进行课题研究？”的难题又摆在了我的面前！ 难题三：如何进行课题研究？ 首先我就模仿别人的，然后查找一些相关材料再配以自己的一些想法，最后在老师们的鼓励和帮助下终于完成了我的第一次课题研究，没想到还编入了课题成果集当中，这一下给我带来了动力！ 课题给我带来了动力 动力一：促进我去学习 因为有了课题，其实也就有了许多“问题”，那也就促进我去学习，比如向网络去学习、向期刊和杂志学习、向书本学习，于是我先后开通了初中数学网、苏科版初中数学网等网站，买来了中数参杂志和各个版本的新课标教材，在学这些的同时还不断向有经验的老师请教，从而更加促进了我的研究。 动力二：促进我去研究 我把学习中对课题有价值的问题充实进我的课题之中，比如在我的08年区级个人课题《数学课堂情境教学的研究》中就引用了初中数学网上王宇峰老师的《创设课堂情境，激发学习兴趣》和毛小珍老师的《浅谈数学情境创设的有效性》等文章中的内容，还引用了中数参07年第1期中陕西师范大学王蕊老师的《关注学生预习后课堂情境教学设计》的文章，以及利用各个版本的新课标教材中剖析同一课教材情境创设的不同所带来的不同效果展现在我的课题中。 动力三：促进我去实践 我坚信：理论要用于实践，我要用实践来证明我的研究。例如：08年我在AB走班教学中，在引入一元二次方程概念时对AB班采用不同的方式进行情境教学，这样既提高了对A班学生的思维水平，又降低了B班学生的思维门槛，从而达到了很好的教学效果。 动力四：促进我去反思 我国著名心理学家林崇德提出的“优秀教师=教学过程+反思”的公式曾被引为经典。这深深的告诉我：要想成为一名优秀的教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么?”.所以我在教育教学中不断地进行反思，并把反思的结果写成三篇反思文章 《角教学案例》、《关注教学过程，搭建交流平台》和《如何发挥数学作业的实效性》，《课堂小结不能成为“课堂小疖” 》等，其实，这也在侧面展示了自己。 动力五：促进我去展示 学习和研究给了我很多展示自己的机会，比如在课堂教学中展示自己；在论文的写作中展示自己；在各类评选中展示自己。不同类型的展示给我带来了丰硕的成果。 课题给我带来的成果 成果一：课堂教学 06年11月获区优质课二等奖 07年12月获省青优青指赛课省三等奖 07年12月获省优质课比赛一等奖第一名 08年6月被评为省优秀青年教师 08年9月被评为江宁区优秀教育工作者 连续五年初三毕业班的教学终端显示 成果二：理论素养 06年12月论文《如何发挥数学作业的实效性》获市三等奖 07年12月论文《让思维的火花点燃数学课堂》获市二等奖 07年12月案例《勾股定理教学案例》获省二等奖 08年12月案例《角教学案例》获省二等奖 08年12月论文《关注教学过程，搭建交流平台》获省教研室三等奖 09年6月论文《如何有效地在数学教学中创设教学情境》获区二等奖 09年12月课件《角》发表在中数参（国家核心期刊）上 09年12月两篇论文《课堂小结不能成为“课堂小疖” 》，《高效课堂，我对你的了解更深了！》在参与中国教师报组织的全国论文的评选中…… 成果三：专业成长 08年8月被评为区“特带优”后备 09年3月被评为区数学学科带头人 09年6月被评为省教育学会会员 09年10月成为中数参特约编辑 成果四：科研能力 06年6月“十五”市级课题——“优质高效的课堂结构”的有关“优质高效的数学课堂”子课题成功结题 09年6月区级个人课题《数学课堂情境教学的研究》成功结题 09年10月参与2009年全国中考数学试题评价课题组试题信度评价的课题研究 课题给我带来的启示 启示一：课题不再是“难题” 俗话说：“万事开头难”，对我以前来说的难题已不再是“难题”，因为前面得到的肯定给了我足够的勇气和方法来解决它，虽然现在还处于模仿阶段，但是我坚信我在今后的研究中一定会有所改进，有所创新，