在传承中华优秀传统文化中培养学生责任意识的实践研究.doc

在传承中华优秀传统文化中培养学生责任意识的实践研究 上海市光明中学 黄琼 研究背景与意义 中华优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，同时也是社会主义核心价值观的重要源泉。 2014年3月，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件，提出“加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分”，不仅强调中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础，也对学校教育如何传承中华优秀传统文化进行了宏观指导。 新世纪人才需要的是博学多才，拥有快捷获取信息的能力，具备终生学习的观念，有自我发展的精神，具备与人协作的能力等，这一切都离不开公民应具备的核心素质之一——责任心，而责任意识是责任心的进一步升华与飞跃；现如今实施素质教育的要求是：拥有强健的体魄、良好的品德、健全的人格、强烈的求知欲与学习兴趣、自信心、责任感、使命感以及开放的意识和文化包容的态度；归根结底素质教育的最终目的是培养新时代所需要的有用人才，即培养有责任意识的人。 近年来，我校充分挖掘中华优秀传统文化在思想政治教育中的丰富内涵 二、研究目标 1．在中华传统文化校本课程的开发与实践过程中，为学生奠定文化修养的基础 2. 在以社会主义核心价值观为主题的社团活动、主题班会、社会实践等活动中，为学生搭建施展所学所悟中华传统文化的平台，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来 3．通过学生的课堂反馈、学生微调查研究以及社会实践反思等渠道，实现从文化理解到价值认同的认识提升，增强学生对中华传统文化的认同，探索内化社会主义核心价值观及增强学生责任意识的实践途径。 三、核心概念界定 1. 中华优秀传统文化：中华传统文化是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。 清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中责任，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识也是一种传统美德。 1．研究高中生对中国传统文化的兴趣所在及普遍具备的认知欣赏能力。 进行前期问卷调查及半结构性访谈，了解高中生对中国传统文化的兴趣及掌握中国传统艺术知识和技能的情况。 2. 自编测量学生责任意识的问卷，从对自己、对家人、对社会三个维度，编制具有一定信度和效度的测量量表。并在研究前期和后期进行施测和对比，为研究目标的达成度提供数据支撑和依据。 3．研究内化社会主义核心价值观和增强学生责任意识的传统文化课程的实施路径。 （1）普及中华传统文化知识，探索以国学、京剧、书法为主要内容的课堂教学案例。 （2）将社会主义核心价值观融入包括书画鉴赏、京剧欣赏等拓展课在内的课堂教学，在教学生成与反馈中提炼学生对传统文化的认知和教学建议。 （3）深刻挖掘国学、京剧、书法课程知识背后的经典名人故事、历史背景人物等所具备的积极品质，尤其是能触动学生提高责任意识的元素，形成校本课程。 4．研究增强学生责任意识和提高行动内驱力的社会实践活动途径。 （1）通过参观书画展览、聆听京剧讲座、寻访中华传统文化基地等活动，提升学生对传统文化的关注度和感知度。 （2）提供学生自由组织的国学社、汉服社、书画社等社团的展示平台，学生在实践中感悟中华传统文化的育人魅力。 （3）指导学生开展相关民俗文化的微课题研究，如中西方学生对中华传统文化认同的对比研究、中国传统节日的由来系列探索等；学生在自主研究中收获中华传统文化的精髓。 （4）通过敬老服务、志愿者活动等社会实践中学生的表现，直接观察并探寻传统文化教育对提升学生内驱力和行动力的作用。 研究方法 1．文献法。通过查找、学习各类相关文献，把握相关的研究动态，借鉴已有研究成果，找到本课题研究的理论基础。 2．调查法。通过问卷与半结构性访谈等方式，了解和掌握我校学生对中华传统文化的认识及普遍所具备的欣赏能力等状况。 3．行动研究法。在国学、京剧以及书法的课堂教学中，弘扬中华传统文化知识并不断在学生反馈中总结和提炼教学方法。在班会课、社团活动及社会实践等课外活动中，收集学生体会和感悟，分析原因及应对策略，不断改进活动方案，在后续的研究中再次实践。 4．案例研究法。通过对案例的积累以及对课例、学例的全面分析，及时进行反思、归纳与提炼。 研究过程 第一阶段：调查准备（2014年12月——2015年2月） 1．查找、收集、学习关于中华传统文化以及社会主义核心价值观的相关理论，确定课题的研究计划与研究策略。 2．进行问卷调查及学生访谈并对调查数据进行分析。 第二阶段：实践研究（2015年3月——2015年10月） 1. 依托校园网络搭建综合学习平台，学生可通过网站或论坛了解中华传统文化知识、交流心得体会、开展微调查活动。 2. 自编测量学生责任意识的问卷，进行前后测，为研究目标的