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2007年中国自动化教育学术年会 基于自主分散式工程实践的创新人才培养模式研究 罗维平 (武汉科技学院电信学院自动化系．武汉430073) l引言 知识经济正成为21世纪的主导型经济，创新是21世纪知识经济时代的基本特征。在知识经济 条件下，经济和社会的发展不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。 在面向2l世纪的高等教育改革实践中，高等教育的主要目的是培养具有创新精神和实践能力的高级 专门人才。造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，以适应 知识经济时代和我国社会主义建设事业的需要，无疑是高等教育的最终目的。2l世纪正呼唤着创新 精神，呼唤着具有创新精神的教育机制和人才。当今时代，创新已成为一种时代精神，培养高素质 的创新人才是时代对高等学校提出的迫切要求，是实施素质教育的根本目的。 2l世纪的人才观、质量观的核心就是培养和造就具有创新精神的高素质人才。工程实践教学是 实施创新教育和培养创新人才的关键，通过实践，学生可以更好地消化课堂上、书本上学到的知识． 敏锐地发现问题，通过不断实践来寻找解决问题的方法，以实践来验证问题是否得到解决。实施创 新教育，重要的是工程实践训练，尤其对于工科院校学生更是如此。培养工科学生的创新精神和创 新能力是一项系统工程，实施创新教育是当前高等工程教育教学改革的重点。 让学生在自主分散式工程实践教学中接触、了解与应用新器件．以利于他们对综合知识和应用 开发能力的培养，掌握较宽理论、跟踪科学技术发展。自主分散式工程实践的有效开展，有助于学 生有效地掌握所学知识，缩短从理论知识到实际应用的过程，并可使学生产生一种创业成就感，从 而取得良好的教学效果：能很好地培养学生的专业兴趣，有利于增强其创新意识．提高其实际应用 能力。 2我院实施自主分散式工程实践模式面临的形势与任务 2．1 工程实践和创新能力的培养是我院实施人才培养模式改革的必然趋势 长期以来，我院工程实践训练由于受“应试教育”的影响，学生的自主发展和能力培养积极性 不够：工程训练多侧重课程知识、研究方法的掌握．工程性较弱：学生缺乏独立分析和解决工程实 际问题能力的培养；工程训练与课堂教学、科学研究和学科建设存在一定的脱节现象；毕业设计安 排在本科学习的最后阶段，由于缺少工程素质的前期训练，虽然具有综合运用理论知识解决一些理 论与实际问题的效果，但与工程实际应用和工程创新能力培养仍有～定差距。针对上述工程实践训 练中存在的问题，充分利用我院自身的学科优势．分步导向，积极探索，通过构建自主分散式工程 实践训练新模式。以此来增加学生竞争能力，提高就业率，具有迫切和现实的意义。 目前，我院本科教育培养的毕业生普遍存在工程实践训练不足、实践能力和创新能力不够等问 题，在传统的实践教学中，缺少培养创新能力的环节，不重视对学生进行工程设计和综合素质方面 的训练，学生动手能力差，实践教学是培养学生动手能力、创新能力和增强工程意识的最重要的环 节。把学生从单一的课堂教学中解脱出来，增强实践环节和实践活动，从培养学生动手能力出发， 改革工程实践教学模式，探讨我院实践环节训练的创新之路，培养刨新型工程人才，是摆在我们面 前的十分重要而紧迫的战略课题。进入新世纪以来，我校明确提出了“建设创新型大学，培养创新 型人才”的办学理念，积极改革传统的实践教学模式，探索工程教育实践教学新模式，取得了阶段 2007年中国自动化教育学术年会 257 性成效。 在传统教学中，教师是主要的教学源，控制着学生对信息的访问。而在自主分散式工程实践中， 学生承担着自我学习的责任，通过协同作业和自我探索等方式进行主动的知识建构。教师不再(事 实上也是不可能)维持自己作为“知识权威”的角色，而是通过指导学生获得、解释、组织和转换 大量的信息来促进学习，以解决实际生活中的问题和跨学科的真实任务，以达到提高学生创新能力 的目的。努力打造课外实践教学平台，拓展实践教学资源。以课程设计为主导．培养学生的创新精 神与综合素质。打造课外实践教学平台．营造良好的课外实践教学氛围，有利于拓展实践教学的资 源和空间，提高学生的自主学习能力和专业素质，培养学生的工程实践能力和创新能力。 本学期，我院采用自主