工作室职业导向培养模式在环境艺术设计专业中的应用.pdfVIP

专业教学研究 中国成人教育2010 年第10 期 “工作室+ 职业导向”培养模式在环境 艺术设计专业中的应用 ○任 璞 ［摘要］ 本文对在环境艺术设计专业人才培养中把工作室教学方式和职业导向融合进行了论述，并对“工作室+ 职业导 向”的培养模式及其具体运行进行了阐述。藉此来推动应用型环境艺术设计专业的特色和人才培养的多样性、适应性建设。 ［关键词］ 课程群；工作室；职业导向 一、“工作室+ 职业导向”模式 中，应努力把工作室教学方式和职业 即兴的，缺乏必要的职业引导，也就缺 工作室制的教学模式由来已久， 导向进行融合，并形成 “工作室+职 失了对职业的 “专”的认识和深入完 起先是师傅带徒弟的雏形，更多地出 业导向”的培养模式，推动应用型高校 善。 现在师资力量雄厚、以个性化精英教 环境艺术设计专业的建设：通过以“课 随着大学生就业问题日益突出和 育为主导的美院纯艺术教学当中，带 程群为基础、真题真做为宗旨”的工作 难度的加大，这种培养目标和模式显 有较强的教研室性质，只是在教学内 室建设，改变专业教师的执教重心不 然不能很好地培养出满足社会需求的 容的设置和执行、教学方式、方法等方 确定，纵深业务能力得不到快速提高 多样性及业务专精的人才，更不能解 面较为自主。工作室教学模式是在19 的境况，形成专精和稳定的教学团队； 决学校与行业的无缝链接，因为高校 世纪近代建筑教育离开师徒式训练模 为学生提供条块合作式的学习环境、 教育注定不能等同于职业教育一味地 式之后，学院教育里建筑教育和实践 行业资深设计师的兼职指导、体验式 追求就业。而工作室，尤其是自选工作 当中的一种现象和传统，这种特殊的 的行业调研和实习机会及场所。环境 室阶段的条块、纵深式的学习目标，为 教学形式为解决各类设计问题提供了 艺术设计是技术与艺术的结合，不管 人才培养的多样性和特长性提供了可 众多知识的核实平台。工作室教学模 哪种类型的环艺设计师，从毕业到成 能；职业导向体系的构建，注重了学生 式打破了一张课表代表所有老师的专 为真正的设计师，至少需要2年的时 适应社会能力的培养和对职业的引 长和所有学生需要的现象，注重学生 间来再充实和提高。为了有效地缩短 导，有效地缩短了学生毕业后的职业 更加灵活的技能和准确判断力的提 这一时间，通过培养计划的调整，尤其 适应期。基于此，在人才培养的过程 高，尤其是个人独立的判断力，而不是 是专业实习和调研、行业认识、毕业实 中，低年级采取既定的授课体系进行， 要给学生静止的价值观和传统的思维 习等专业实践课程的整合，加强职业 保证专业的宽厚基础和技能的培养， 模式，强调专业教育的标准而不是标 导向的权重，形成“教、学、做、认合一” 高年级采用自选工作室教与学的形 准化的专业教育模式。课程设置也更 的公司实习和实际项目的磨合，“准职 式，充分发挥老师和学生的自主性，以 加弹性、更加宽松、更加综合。目前国内 业设计师”的磨练，使学生的专业实战 条块和方向纵深学习为目标；并自始 六成以上的设计院校采用了这一模式， 能力得以提升，自觉地理解各类型设 而终地注重职业导向的培养模式不失 但受学分制的影响，一般都是两年的基 计师所应具备的知识和能力，再回到 成为一种新选择。具体可以从以下几 础授课体系之后再进入工作室的。在国 学校，结合自己的特长和爱好，自由选 个方面入手： 外，现在有走得比较远的，比如英国建 定工作室和导师，往职业纵深方向发 1.培养目标的定位。通过三年既定 筑联盟学院，他们现在采用的是工作室 展和完善。 工作室教与学的宽厚基础培养，一年 教学模式，基本上是在一年基础之后完 二、操作措施及做法 的核心职业导向和自觉发展及完善， 全进入工作室的教学模式。 环境艺术设计专业方向包含的面 培养出既有完整环境艺术设计知识和 职业导向是从职业教育的职业训 比较宽泛，大致可分为室内设计和环 能力体系，又具备较为专精的“准职业 练演化而来，一般来讲，它包括社会 境景观设计，同时可以衍生出陈设设 设计师”素养的高级应用型人才。 性、生产性、适应性、多样性等。近年 计、会展设计；具体可以培养家具设计 2.课程体