高中生词汇学习策略与英语成绩的关系研究――基于对山西省贫困县高中学生的调查.pdfVIP

高中生词汇学习策略与英语成绩的关系研究 ——基于对山西省贫困县高中学生的调查 史鸿雁1唐晓波2 (1、2广西师范大学外国语学院，广西桂林541004；2广西桂林市兴安中学，广西桂林541000) 摘要：以172名高中二年级学生为调查对象．运用定量 研究的方法。调查了山西省贫困县高中学生的词汇学习策略 处理的理论，将词汇学习策略分为认知策略、元认知策略和社 与英语成绩的关系。相关和回归分析结果表明。词汇学习策略 会，情感策略。认知策略贯穿于英语学习的方方面面，是指学 与英语成绩有一定相关性。但相关性不高．仅能够预测英语成 习者学习词汇过程中对词汇本身进行编码、组织、精加工等认 绩差异的6％。 知加工所采用的方法、技巧．分为死记硬背策略、分类策略、上 关键词：高中生词汇学习策略英语成绩 关系研究 下文策略、查词典策略、猜测策略、做练习策略及联系策略；元 认知策略是指词汇学习中对词汇学习过程进行评估、监控和 1．引言 调节的方法和技巧。包括制定计划、自我检测、选择性分配注 词汇作为信息的主要载体．是语言的三大重要组成部分 意、选择词汇学习认知策略等方面：社会／情感策略只是为学 之一。语言学家D．A．Wilkins(1978)电曾写到：“没有语法，能交习者提供更多接触语言的机会。这三类策略之间存在着层级 流的很少；而没有词汇，则什么也不能交流。”词汇学习策略是 关系，即元认知策略高于其它两类策略。 学习策略的核心和关键部分．是学习者为学习和记忆词汇所 笔者检索了1997—2006年近十年间我国英语界刊登在国 采取的一系列措施。它既可能是可观察到的外部行为，也可能 内17种外语类核心期刊或主要外语学术期刊上的有关词汇学 界，体验到了英语语言的和谐美。这种理解感悟的和谐之美则 美，让学生充分体会情绪的感染。文本中的情感之美往往通过 更具有记忆性。除此而外，英语中26个字母的斜体书写流畅、 一些重点的词句反映出来。学生可不断地加强阅读．寻出其中 舒展、连贯，体现了一种浑然一体的和谐美．能极大地激发学 的精彩之处，感受富有一定人文性的情感之美。 生学习英语的兴趣。 ． 3．运用语言思维创造美，鼓励学生利用思维进行创新。 1．2品味语法规则的对称美。 3．1诱导——鼓励学生的创造思维。 美学中的对称，给人一种圆润、匀称、均衡的美感。语言科 语言的交流和思维是互为依存、密不可分的，培养学生的 学以其直观、形象展现出对称之美。英语时态的变化、句型结 思维能力要靠教学语言来诱导。明提暗引都是启发。利用其潜 构、诗的格式韵律等．都体现着语法规则及结构的对称美。例 在的诱导造成悬念能集中学生的注意力．将思维活动引向深 如．Somebloomandhaveseeds neverbloomat 化而复杂的境地。教师要围绕某个求知点．展开多方位的诱 everyyear．Some a11．Somebloomonce．这三个句子结构对称．一气呵成。表 导，使学生思维活跃。例如，现在完成时是英语时态中较难掌 only 达同等重要意义．对篇章起到纽带的作用．形成了语法结构的 握的一种，学习这个时态时，教师要围绕这个时态，展开多方 对称美。这种对称之美往往便于学生阅读。让学生容易从中找 位诱导，让学生比较几个句子：①他将要打扫房间。②他一个 出一定的规律，也便于有重点的理解记忆。加深了学生对语法 小时以前打扫过房间。③他已经打扫过房间了。第一句是一般 规则的记忆。 将来时，动作还没有发生；第二句是一般过去时，动作发生了； 1．3欣赏语言表达的简洁美。 第三句是