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高中数学分析和解决问题能力的组成及培养 河北省遵化市第一中学 邓海艳 分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综 效。从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题 合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生 的能力。 活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述。它是逻辑思维能力、运 2．加强应用题的教学，提高学生的模式识别能力 算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。由于高考数学科的命题 高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和 原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学 解决问题的能力，更是考查的荸点，而高考中的应用题就着重考查这方面的 能力的考查，强调了综合性。这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高 能力，这从新课程版的《考试说明》与原来的《考试说明》中对能力的要求的 的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性。培养学生分析问题和解决问 区别可见一斑。(新课程版将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题 题的能力’是时代对我们教育的要求。数学教学在整个基础教育教育中占 的能力勺 据举足轻重的地位，数学学科的特征使数学教学可以为发展学生的分析和 数学是充满模式的，就解应用题而言，对其数学模式的识别是解决它的 解决问题能力与数学教学的质量直接相关。一方面，数学教学有利于训练学 前提。由于高考考查的都不是原始的实际问题，命题者对生产、生活中的原 生的思维，包括逻辑思维和非逻辑思维，这是分析解决问题的基础：另一方 始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型。如1997年的“运输成本 面，数学的发展总是伴随着问题的产生和问题的解决，层出不穷的问题为人 问题”为函数与均值不等式：1998年的“污水池问题”为函数、立几与均值不 们的创造提供了丰富的资源。 等式；1999年的“减薄率问题”是数列、不等式与方程；2000年的“西红柿问 一、分析和解决问题能力的组成 题”是分段式的一次函数与二次函数等等。在高中数学教学中，不但要重视 1、审题能力 应用题的教学，同时要对应用题进行专题训练，引导学生总结、归纳各种应 审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况 用题的数学模型，这样学生才能有的放矢，合理运用数学思想和方法分析和 进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理 解决实际问题。 解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和 3．适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面 所求的能力。要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所 要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用数学思想和方法解 求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。 决问题。近年来，随着新技术革命的飞速发展，要求数学教育培养出更高数 2．合理应用知识、思想、方法解决问题的能力 学素质、具有更强的创造能力的人才，这一点体现在高考上就是一些新背景 高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析 题、开放题的出现，更加注重了能力的考查。由于开放题的特征是题目的条 几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价 件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的 转化等：数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等 理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦，导致失分率较高。如1999年 基本方法。只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中 理科的第16题和第22题，很多学生由丁二对“垄”和“减薄率不超过”不理解 的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更 迅速、顺畅。 题，只有在读懂所给的图形的前提下，才能正确作出解答。因此，在高中数学 3．数学建模能力 教学中适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面是提高学生分 近几年来，在高考数学