高中数学模块化教学探讨.pdfVIP

数学模块化教学探讨 王 康 (泰州市田家炳实验中学，江苏泰州225300) 摘要：本文作者从模块教学的培养目标的探讨出发．对 高中课标课程下的模块教学不仅考虑到数学自身的特 高中数学模块教学的知识体系，以及存在的问题进行分析。并 点，更遵循了学生学习数学的心理规律。以学生已有的经验为 结合经验和理论知识。提出了一些建议和对策。 基础，帮助学生构建自己的数学知识。由于模块教学顺应了建 关键词：高中数学模块教学 问题 构主义理论，因此高中课标课程下实施模块教学能更好地发 挥学生的主动性，使学习更有效。 新课程改革从理念、内容到实施都有较大改变．作为一线 虽然皮亚杰的儿童智力发展理论不适用于高中学生，但 教师更应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目 对刚刚从儿童状态走出到了青年状态的高中生．仍然留有儿 标。下面我从模块教学的培养目标的探讨出发，对高中数学模 童的部分心理特征，又具有青年人判断清晰、思路敏捷、向往 块教学的知识体系，以及存在的问题进行分析，结合教学实际 社会、敢做敢为的心理。这个年龄段的青年人。不仅仅需要学 和理论知识，提出了～些建议和对策。 习系统的理论知识。更需要学会选择，根据需要选择适合自 一、模块教学的培养目标 己，对自己今后发展有用的知识。课标教材按照“人人都学有 模块教学的培养目标更突出以下几个方面。 用的数学’’“人人都能获得必要的数学”的要求，精心选取了 (一)突出体现以“学生发展为中心”的理念 作为数学学科中基础而必备的知识。作为所有高中生最基本 在模块教学的培养目标的陈述顺序上．它把学生学好 要求。 从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几 对一些传统的知识，如立体几何、三角恒等变换等．只要 何的基础知识和技能放在前面．把培养学生各种能力和品 求基本概念和基本的关系性质，尽可能地放低要求，删减了过 质放在后面。而模块教学的培养目标提出：“使学生在九年 于传统中过于复杂的内容，另外增加对于现代社会非常需要 义务教育数学课程的基础上．进一步提高作为未来公民所 的知识，如算法、信息安全与密码等这些具有广阔应用前景的 必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。”可 新内容。新课标把课程结构模块化，分散知识难点。使能力形 以看出．模块教学要同时满足“社会需要”、“个人发展需要” 成分散，关注学生学习心理。 和“学科发展需要”三方面要求的前提下．把“个人发展的需 三、模块教学存在的问题与解决对策 要”放在了首位。 (一)模块教学与知识体系问题 (二)更加注重过程性目标 螺旋式上升，设想美好，但实施不尽如人意，有的因为科 出于对数学本质的认识发生了变化。人们更多地把学生 学是知识体系，数学学科的系统性更有其鲜明特点．课程章节 的数学学习看成一个经验、理解和反思的过程。所以。加强调 之间有紧密的逻辑衔接关系，必须循序渐进。不成体系的知识 过程性、体验性目标，是模块教学的突出特色之一。例如：对于 是难于学习的，只有了解了其前后的逻辑关系．才能更好地理 “双基”，板块教学的培养目标只是指明了基础知识和基本技 解。模块教学要求小步走。螺旋式上升，知识体系被打乱，一种 能的范畴．而模块教学的培养目标还强调“理解基本的数学概 知识分成几个不同部分，分散于不同模块，不成体系，导致跳 念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用．体 跃式地讲授知识．各个模块难以整合。