高中思想政治有效课堂之“备课先备生”.docVIP

高中思想政治高效课堂之“备课先备生” 浙江省乐清市外国语学校 李 平 中教一级 325600 詹王峰 中教一级 325600 【内容摘要】：新课改所贯穿的人本精神要求把思想政治教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程。备课先备生，是达成思想政治高效课堂的前提。政治教师备课时应把握学生的心理，保持一颗与学生共同学习的心态；政治教师更要备学生的思想基础；不能以教师的悟来代替学生的悟；教师更要立足学情，充实教学后记；把“学生为主体”的理念内化为有效的教学行为。 【关键词】： 政治高效课堂 思想基础 情感体验 教学后记 高中思想政治课就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程⑴，然而，“学而不信，知而不行”历来是政治学科面临的最为尴尬的问题。日常教学中，虽然有的政治教师每备一节课都要做大量的工作，比如了解时政，熟悉教材，钻研教参，搜集优秀教学设计等等，但是课堂效率却不高，究其因，是教师对教材钻研有余，而对学情把握不足。新课改所贯穿的人本精神要求把思想政治教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，要求教师备课从重视教师教的构思，转向重视学生学的引导。备课先备生，是达成思想政治高效课堂的前提。 一、备学生的心理和思想基础。 心理学研究表明，创设轻松愉快的课堂气氛，有利于启发学生学习的积极性和主动性。中学生特别是高中生的心理特点总体而言就是好胜、好奇、好变、好动、好疑；其思维的独立性、创造性、主动性与看问题的主观、片面和偏激并存，具有较高的可塑性。如果教师备课时不分学校、年级，不分文科、理科，不分会考、高考，上课照搬教材，唱独角戏、千篇一律地进行说教式教育，则难以维持学生注意的持久性。学生的实际是变化、发展着的实际。因此，政治教师备课时应把握学生的心理，保持一颗与学生共同学习的心态。教师要善于挖掘知识的兴趣点，以趣激学，用学生喜闻乐见的方式设计教学环节。教师要尊重学生的差异，同一个知识点，面对不同的班级，不同的学生，可采用不同的方式去教导学生。如备课时多备事例，在不同的班级上课时，根据不同的课堂环境，采用不同的事例进行讲解；备课时可设计难易程度不同的问题，交给不同程度的学生去解答。 政治教师在备课时，更要备学生的思想基础。政治学科正是由于具有鲜明思想性和强烈政治性的价值定位，才有其存在的必要性⑵。学生生活在现实社会中，对各种社会现象有感觉，有思考。他们既能看到社会中光明的一面，体味现实生活的美好，也会看到许多丑陋的社会现象，使他们产生种种不正确的认识。对此，政治教师不能回避这样的客观实际，必须知难而上。如高中思想政治课要对学生进行科学世界观、人生观、价值观的教育，教师应了解学生对于“世界是怎样产生的”、 “人活着有什么意义和价值”、“个人与社会是什么关系”、“为什么要坚持共产党的领导”、“为什么要坚持宗教信仰自由政策”等问题的认识，才能因势利导，帮助学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的正确答案。比如，笔者在备课时，有意识地设计了“老人跌倒，要不要扶”的辩题，引导学生树立正确的价值判断和价值选择；有针对性地设计了“出租车司机为了救人而闯红灯，作为交警该怎么处理”的道德两难话题，从而教育学生不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。 二、备学生的知识准备和认识障碍。 日常教学中，有老师经常埋怨：×班的学生真差，讲了几遍都听不懂，×班讲一遍就掌握了。也有教师不得其解：同样一个老师教的，怎么××就那么差呢？其实主要的原因是教师备课和教学时不了解学生的知识准备，未能为不同的学生提供不同的服务标准。一些教师用集体教案代替个性教案，一份教案各班通吃，夸大了学生的共性，忽视了学生的个性。魏书生在他的《魏书生教育经验研究》一书中谈到对一个普通班教学时说：“我就是从学生的实际出发，咱给他提供服务的标准，他觉得适合他，他当然就做起来了。----你与其让他学四个学不会，莫不如学三个，三个嫌多就学两个，也比什么都不干强”⑶。为此，教师刚接班时，应对全班学生以前的学习情况进行一次调查，分类登记，详尽分析，方能因材施教、对症下药！ 任何一个知识点，学生总会遇到或大或小的障碍，如理解上有些难度，表达上不太顺当，操作上难以模仿，情感上难以接受。我们的教学工作，就是要帮助学生跨越这些障碍。在备课时，教师首先要了解学生是否已掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能？未掌握的是哪些？有多少已掌握了？哪些知识学生自己能学会？哪些需教师点拨引导？其次，在倡导课程综合的今天，教师还要了解学生其他科知识掌握的状况，培养学生学科间综合的能力。高中二年级的哲学以具体科学为基础，涉及到各科知识的运用，教师在教学中可适当地引导学生