高中体育与健康学科中健康教育问题的若干思考.pdfVIP

高中体育与健康学科中 健康教育问题的若干思考 丰润二中 陈朝宇 近年来，随着社会经济的发展、人民生活水平的提高，高中学生的健康状 有计划地分散安排，或者用集中与分散相结合的方式进行。健康教育的途径除 况已成为了社会关注的一个焦点，学校的健康教育也成为了教育改革的热点 了专门授课外，还可以健康咨询、健康经验讲座、体育与健康教育相结合的课 问题。因此，在高中课改推进中，加强对体育与健康学科中健康教育的研究和 程等，最好在高一、高二阶段完成。这样就出现了体育教师和保健教师授课安 思考，有助于我们探索出适合我国国情的体育与健康教育的结合之路，切实提 排问题、教学内容的整合问题。目前，大多数学校达不到《学校卫生工作条侈|惨 高学生的体质与健康水平。 要求的600名学生一名卫生人员的要求，而体育教师健康教育的专业知识存 一、对健康教育的认识有待提高 在不足。因此，在解决这些问题上，首先要认真梳理和整合健康教育的教学内 世界卫生组织(WHO)对健康的描述嘉擎一种在身体上、精神上、社会上的容。要把学校健康教育中涉及的内容和体育与健康教育中有关健康教育的内 完善的良好状况，而不是没有疾病和衰弱的现象”。这说明健康不仅是生理的， 容按照集中授课和分散授课的原则进行分类，安排教学计划。其次，要根据保 而且还是心理的、行为的。良好的心理素质和社会适应能力对健康具有重要意 健教师和体育教师的特点安排教学任务。最后，要采用多种方式组织教师进行 义，也只有健康的精神寓于健康的身体之中才能称得上健康者。 学习、培训，提高健康教育的业务能力和水平。 为此，我国提出了“健康第一僧g教育理念，并以此设置了新的课程目标， 在授课安排上，一般情况下保健教师安排上集中式(多个行政班集中)健 实施了新一轮课程改革。但是调查发现，目前高中学生普遍对健康的概念缺乏 康教育辅导、讲座，同时负责日常健康、心理咨询等；而体育教师则根据学科特 全面认识，还片面认为没有病就是健康。呈现出对体育和健康教育缺乏学习兴 点以分散式(必修自选系列模块形成的班级)展开健康教育。 趣和动力的状况。同时，繁重的学业负担和巨大的升学压力、电视、计算机游 四、体育教师在健康教育中面临的新要求 戏、网络情结、饮食习惯、运动条件限制、生活环境变化等，使得高中学生体质 体育教师要认识到提高健康体能的重要性；要积极指导学生掌握促进健 健康状况不佳，心理脆弱、社会适应能力不强。 康的行为；要创设～个有利于健康学习的环境；要客观地评定健康资源并提出 因此，要进一步完善高中体育与健康教育过程，拓宽保健知识，提高高中 一个合理的健康教育计划。 学生的健康意识，促使学生养成良好的锻炼习惯，达到增强体质，提高健康水 体育教师应理解学生学习方法的不同，并创造教育机会以适应不同学生 平的理想效果。 的要求；体育教师要能深入了解不同学生在学习方法上的个体差异，并能根据 二、重新审视体育和健康教育的结合 他们的差异创造适应这些差异的相应教学指导。 尽管我们现在沿用的《学校卫生工作条侈崂是1990年国务院批准颁发 体育教师应知晓学生成长和发展规律，通过教学帮助学生有效地发展自 的，但它是新中国成立以来的第一部有关学校卫生工作的行政法规。它从行政 身的体力、认知水平以及社会和情感的需要。 法规的角度对健康教育提出了明确具体的要求，使得学校健康教育的发展有 体育教师要善于整合利用课程标准水平目标要求的内容，结合体育与健 了法规的依据。1992年国家教委基础教育司规定了每2周1课时和利用其他康实践课引导学生掌握安全健康的学练方法，还要善于结合当前发展形势，主 时间开展专题教育的要求。1993年国家教委印发《中小学生健康教育基本要动摄取新的、和体育与健康相关的知识技能、教学内容开展教学。如：体育教师 求》，1995年参与实验研究世界卫生组织提出的《健康促进学校发展纲要》。因应了解和理解体能与个人健康、健康促进与疾病预防、伤害的预防与处理、心 此，学校健康教育除了有规定的内容外，还渗透到了各门学科类课程，其