高扬以人为本的价值理想构建和谐师生关系.pdfVIP

高扬“以人为本”的价值理想，构建和谐师生关系 陈永裕1 陈祥玉2 (1泉州市艺术学校，福建泉州362000；2石狮市少年儿童体育学校，福建石狮362700) 现代教育理念认为．成功的教育者必须深入细致地了解 纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对 并尊重学生的天然禀赋及个性特点．在此基础上因材施教．给 学生家长．应先充分肯定学生的优点．然后轻轻带出学生美 他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程．实质 中不足的地方．紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既 上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重 不损家长的面子．也调动了家长的教育积极性，更重要的是 学生的人格和自尊心．平等地对待每一个学生，高扬“以人为 学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相 本”的教育理念，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全 处变得水乳交融般亲密。 感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。 3．尊重学生的知情权、参与权和选举权．培养学生的是非 1．学会换位思考和角色变换．努力创造出新颖、独特的 判断能力．强化学生的集体主义主人翁责任感。 “导”的教育艺术。 在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方 老师与学生因其角色不同。导致看人、处事的方法不同。 式．而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理 这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此．作为一名班 形成等手段来达到目标．树立起群体价值观，使每一位学生都 主任，要把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深人到 意识到每个人是群体的一部分．自己的一言一行都关系着这 学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考， 个班级。班主任在T作中要广泛听取学生并及时采纳正确的 若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利 意见和建议。当学生提出饷意见和建议得到班主任的肯定并 于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间 得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得 的了解．增进师生间的感情。 到进一步强化。这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向 师生之间．因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师 “参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章 筑起一道无形的心理防线．这很不利于班级管理工作的开展。 制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》， 用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内．消除学 使规章制度具有群众性．形成共识而共同遵守。将班干部、三 生对老师的心理戒备。如在布置T作任务或总结情况时说“我 好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候． 们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明 学生庄严地举起右手或交上选票之前．他不能不严肃地思考： 活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全。 什么是真正的优秀学生?班上哪些同学才真正值得我敬佩? 不像听到“针对”那样紧张、充满火药味；教师叫学生时。只叫 ……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自 其名。他会觉得班主任与自己是平起平坐的：在请学生帮忙前 我教育的机会．学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比 说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。 较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求。 班主任自身的榜样示范．对学生有着极强的说服力、感染力． 那就是设法造就一个良好的班风。 若能做到始终把自己当作班集体普通的一员．严格遵守班规 班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径． 班纪。学生对老师的心理防线一定会慢慢地消失。 让学生懂得辨别美丑善恶是非的道