高职VI设计课程项目教学方法实施与探索.pdfVIP

襞生镦，育斯充 高职 VI设计课程 项 目教学方-去实施与探索 口任海燕 摘 要：笔者结合高职平面设计 中vI设计课程特点，从高 法在新时期难以发挥学生的个性。高职平面设计人才 职教育理念实际出发，通过在高职vI设计课堂教学中进行项 的培养方法改革既要尊重个性差异，又要体现学生的 目教学法的尝试，对如何适时、恰当地将项 目教学法应用于高 全面的、可持续的发展。因此在教学方法上，除沿袭本 职vI设计课堂教学提 出一些思路与感想。对平面设计专业vI 专业 “公司见习”“实习”“艺术考察”等实践活动以外， 设计课程项 目教学法进行了初步的探索。 还要特别注重对项 目合作单位的调研、深入生活，以此 关键词：vI设计课程 项 目教学法 实践性教学 提高 自己的就业能力。在这样的情况下，以培养学生 能力为核心的“项 目教学法”适应这样的形式发展 ，并 “21世纪将是设计的世纪。”著名华裔物理学家杨 展现了强大的生命力。 振宁和德国哲学家沃冈·韦尔施也许处于不同的角度， 一 、 高职Vl设计项 目教学法的起源发展及 却几乎在同一事情上不约而同地有此预言。 从这里 我们不难看出，21世纪是信息技术的时代 ，更是设计 现状 发展的时代。在现代快节奏、竞争激烈的社会中，很多 “项 目教学”一词在教育领域 内正式应用最初出现 的设计公司在招聘设计人才时都希望能招聘到有工作 在美国。1918年，杜威提出“做 中学”教育理论。项 目 教学是以真实的或模拟的工作任务为基点，让学生利 经验的员工，要求被招聘者不仅有一定的平面设计理 论知识，还要有一定的实践经验，以此来降低人才成 用各种校 内外的资源及 自身的经验 ，采取 “做中学”的 本。而在往年招聘的过程中，相 当多的用人单位 以应 方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。 项 目教 届毕业生实践能力和创新精神较差、缺乏责任感和敬 学就是为学生创造适当的学习情境，充分激发和促进 业意识、在为人处事方面还存在种种缺陷为由，不聘用 学生的内在驱动学习，提升教学效率的一种教学方 应届毕业生。刚刚毕业的应届生很难找到适合 自己的 法。项 目教学中的项 目是课程的核心，随着社会经济 岗位。有工作经验、熟知工作流程与工作环境的毕业 发展速度的加快，我国职业教育蓬勃发展，国外的一些 生就会有一定的竞争力。所以实践性教学对于高职学 先进 的教学经验也传入我国，项 目教学法传入我国并 生而言尤为重要。 很快在很多学科课程中被应用。 “市场经济的特征之一是竞争，职校生在竞争中的 教学法是指教学的理论 ，包括普通教学法和分科 法宝是技能。但高职学校教学却在走普通学校学科知 教学法。普通教学法研究各门课程共同的教学任务 、 识教学的老路子，对技能实训没有足够的重视，致使职 过程、原则、内容、方法组织形式等