高中数学情境教学设计及教学途径分析.pdfVIP

■墨 高 中数 学情 境 教 学设 计及 教 学 途径 分 析 王 军杰 (登封市实验高中，河南 登封 452470) 伴随着知识经济时代 的到来和学习型社会 的构建，高中 题情境，让学生在 问题、困难 、挑战、挫折 、取胜的交替体验中． 学生 的学 习将由消极被动学习型逐步 向积极主动型转变 ．教 在选择、判断、协作 、交流 的轮换操作 中，经历一个学数学 、用 师课堂教学也将 由传统的传授知识型逐步 向现实的知识能力 数学 的过程 。 型转换。这对于教师的教学理念 、教学 内容和方式方法 ，特别 三、高中数学情境教学的教学设计理念 是知识领域 的拓展和教学能力的增强都提 出了严峻 的挑 战。 高中数学作为基础课 ，具有通用性和相对稳定性的特 数学情境的创设有助于激发学生的求知欲 。有助于学生对数 点 。所谓通用性是指高中数学适用于各个不 同学科和专业 学概念和原理的理解 ，有助于数学 问题 的解 决 。有助于学生理 的不 同领域 ，具有 良好数学修养 的人对于社会对人才需求 解和灵活运用数学概念 。在高中数学课堂教学 中．情境教学的 的多样性和社会对人才规格 的不断变化的需求有较强的适 设计方法多种多样 ，只要根据不同的教学 目的、不 同的教学 内 应能力 。所谓相对稳定性，是在当前科技高速发展 ．知识更 容、教学环境 、学生群体 ，设计 出适当的情境 ，做到师生 同步、 新加速 ，数学的基本 内容却是相对不变 的，社会对人才 的数 互动 ，就能达到最佳的课堂教学效果 。 学素养 的要求也是相对稳定的，因此重视数学教学有利于 一 、 教学情境的再认识 我们培养 的人才跟上科学与新技术的发展 。因此数学教育 教学情境是一种特殊的环境 ．它作为课程教学系统 的内 不应过多强调其逻辑 的严密性 、思维的严谨性 ，而应将其作 在组成部分 ，不仅是物理 的、现实 的，而且是心理 的、人工 的， 为基础课程 ，强调其应用性、学生思维的开放性 、解决 问题 是一种通过选择 、创造构建 的微环境。教学情境是知识获得 、 的实用性 。因此在数学教学上 ，不能只着眼于传授知识量 的 理解及应用的文化背景的缩影 ，学生所要学习的知识不但存 多少 ．而要加强学生在教学 中的主体地位 ，激发学生建构知 在于其 中，而且得 以在其 中应用 。适宜的情境可 以帮助学生 识 的主体意识 ，强调学生学习的积极性 。高中数学教师要在 重温 旧经验 、获得新经验 ，有利于学生体验知识 的发生和发 充分 了解学生 的前提下，设计适合学生 自主探索的教学情 展过程 ，有利于学生主动地探究 、发散地思考 ，从而有利于学 境 ：提供学生建构和应用知识 的机会 ．包括迁移性高 的概念 生认知能力 、思维能力 的发展。适宜 的情境可 以提供在实践 和技能，以及推论、问题解决等较高层次的能力 ；分析学生 中应用知识的机会 ，促进知识 、技能与体验 的连接 ，促进课 内 的前置经验和潜力发展 ，按照维果斯基 的 “最近发展 区”的 向课 外 的迁 移 ．让 学生在生 动的应 用活动 中理解所 学 的知 理论 。使学生在教师或 同学 的协助下发挥潜力 ，消除对于所 识 ，了解 问题 的前 因后果和来龙去脉 ．进一步认识知识 的本 要解决的问题和原有能力之间可能存在 的差异 ；要通过教 质 ，灵活运用所学 的知识去解决实际 问题 ，发展应用能力 ，增 师或课文 中的标题 、标记等形式 ．提供必要 的认知架构，协 长才干 。适宜的情境不但可 以激发学生学习的兴趣和愿望， 助学生 建构知识 。 促进学生情感 的发展 ，而且可 以不断地维持 、强化和调整学 四、高 中数学情境教学的主要途径 习动力 ，促使学生主动地学习，更好地认知 ，对教学过程起导 (一)以 “认知冲突”为起 点进行情境教学。 引、定 向、支持、调节和控制作用 。适宜的情