中学历史教育中学生学习动机的激发.doc

中学历史教育中学生学习动机的激发 摘要： 历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，教师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。由于各种客观和主观因素的影响，中学历史教学中普遍存在一个不容忽视的问题：历史教学易陷入教条化、枯燥化的境地。学生对于历史学习目的、意义认识不清，兴趣不高，主动性不强。如何提高历史教学的效果，这是初中历史老师必须要认真思考的问题。多年的教学经验告诉我，历史教学应该从学生的学习动机入手。教师尽其法把学生的历史学习愿望转化为历史学习行为，从而形成激发、维持历史学习的动力。培养和激发学生的历史学习动机不是仅仅在简单意义上有利于学生历史学业水平的提高,而且能从更深层次上有助于真正实现历史学习方式的转变,实现教学预期目标。 关键词： 中学 历史教学 学习动机 激发 引言 传统的历史教学以教师为中心，以课本为中心，以学科体系为中心，以积累知识记忆和掌握已有结论为目标，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的翻版，教师“剧本化”的组织教学，教学流程被简单化为像倒水那样“一倒了之”。新课标下的历史教学，要使学生了解人类社会的发展过程，认识历史发展的趋势和基本规律；培养学生自主学习和探究的能力、创造性学习能力和实践能力；使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧。为此本着以内容定学法，以学法定教法，以教法定学法的原则进行了些许尝试，在多年的教学实践中，逐渐形成一个鲜明的教学体系，从而激发学生学习历史的动机，把“要我学”转为“我要学”。 培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中，自主学习能力又居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。我认为，启发学生的学习动机应是课堂教学的主旋律。 一、引导学生树立正确的学习动机，变“要求学生学”为“学生要求学”。 有什么样的需要，就会有什么样的动机。学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的，为引导学生正确的学习动机，应该考虑以下三个方面： 1、由于目前不少学生都是独身子女，由于社会的影响，他们不少对家长、对家庭、对社会、甚至对自己缺乏责任感，他们没有迫切发展自己的需要，因而学习动机就不强烈，所以引导学生树立正确的和强力的学习动机，工作难度大，需要学校德育工作的密切配合，时刻关注学生的思想动态，抓注有利契机，因势利导，正面宣传，如此持之以恒，方可收到实效。 2、要使学生明确学习目的。历史学的教学目的是面向二十一世纪，培养学生正确的历史观，使学生能辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以应对新世纪的挑战。在学习过程中，每一章、每一节课的教学目的也要明确，这样才能使学生学习有的放矢。 例如在教学《中国人民站起来了》这一课时，教材定的目标有三个。1、学生了解和掌握以下基础知识：第一届中国人民政治协商会议，通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》，选举中央人民政府委员会及其领导人，确定了国旗、国歌、首都和纪年方式，决定建立人民英雄纪念碑。开国大典的时间、过程和盛况。西藏和平解放的时间、大致经过。2、能在小组内讲述开国大典的史实。3、让学生讨论中央解决西藏问题时的做法，并认识到和平解放是最终目的，同时理解到民族问题的复杂性。对于这三个目标，我只要求学生能做到前面两个就行了。因为第一个比较容易，学生可以通过阅读课本就能达到。第二个需要学生对开国大典有一个感性认识，并且还要有较好的口头表达能力和对历史事件的概述能力。而第三个目标对于初二的学生来说，显然有点难，所以教学中可以不作要求而适当讲解。这样将难度降低，学生学起来也就更容易，更有兴趣。 3、学习动机的引导还必须唤醒、强化和满足学生的学习需要。主要表现为，一是尊重的需要。学生企盼学好一门学科是为了得到同学的尊重、老师的表扬、父母的赞赏、亲朋好友的肯定，教师要充分保护学生的这种正常情感，满足学生的自尊需求。二是知识需要。当学生认识到历史学在社会发展中的重要性时，就会产生了解和掌握历史学知识、分析和解决历史学问题的愿望。因此，教师要以认真负责的精神传授知识，并通过历史课堂讨论、组织辩论会、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地、考察历史遗址和遗迹、采访历史见证人等活动，不断满足学生的求知欲。三是实现自身价值的需要。学生通过努力取得成绩时，就会对自己的能力有新的认识和评价，产生一种体现自身价值的心理 例如，在学习初三《世界历史》中《美国独立战争》一课时，我9．11制作了多媒体课件，先是“9．11”?图片、影像资料及国际相关舆论报道的展示，就大家关注的话题展开讨