基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发的再思考.pdfVIP

2008年第 28期 No．28，2008 职业技术教育 第 29卷 V0l。29 V0CATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总 554期 GenerN No．554 基于工学结合的工作过程导向式 高职课程开发的再思考 杨理连 (天津职业大学 职业技术教育研究所，天津 300402) 摘 要 ：在 国家 高职 示 范校 内涵建 设过 程 中，基 于工 学结合 的工作 过程 导 向式 高职课 程 开发 已 成 为 高职课 程 改革 的主要 模 式之 一 ，其 中 ，以 “双 元 (学校 与 企业 )”合 作 的 “三方 (学校 一企业一 学校 )”为特征是工作过程 导 向式课程开发 的重要 内涵 ；同时 ，加 强深层 次_Y-学结合 、推进 生 产性 与顶 岗性 实训 和打 造 “双师 ”结构 则是 其 实施 的重要保 障。 关键 词 ：工 学结合 ；课 程 开发 ；工 作过程 导 向；高职 院校 中图分类 号 ：G7l8．5 文献标 识 码 ：A 文 章编 号 ：1008—3219(2008)28-0050—03 当前 ，工作过程导 向课程开发模 式 已成为 国家 结合特 点 。 高职示范校推进课程 改革 的主要模 式之一 。这种模 (一 )“三段 式 ”课 程模 式 式有利于缩短学 习与工作 的距 离 ，使学生减少或避 单科分段课程是指针对某一特 定职业或工作 免 到工 作 岗位 之后 “重 新 组 装 ”的过 程 ，因此 ，明确 岗位 的需要进 行课程编制 ，其基本结构分为基础 其 内涵标准与具体运行模式 ，对于高职课程改革有 课 、专业基础课 、专业课三段 。课程注重学科体系的 重要 的现 实意 义 。 完整性 ，关注学科基础理论 。这种课程模式在教学 一 、 工 学结合视 角下课程 开发模式 的 比较分 析 上循序渐进 ，课程 安排上力量集 中 ，对于知识 的传 2006~ 育部 《关 于全 面提 高 高等 职 业教 育 教 授 是 很 有 益 的 ，但 学科 中心 的倾 向明显 ，联 系 实 际 学质量 的若干意见》中提 出：“工学结合 的本质是高 不够 ，学生灵活 、综合运用知识的能力不足 ，无法在 等 职业 院校 要 按 照企业 需要 开 展 企业 员工 的职 业 工 作 岗位 上 解决所遇 到 的实 际 问题 ，易造 成理 论 与 培训 ，与企业合作开展应用研 究和技术 开发 ，使企 实践脱节 ；而在技 能培训 ；h-面 ，没有形成完整 的技 业在分享学校资源优势的同时 ，参与学校 的改革与 能培训体系 ，学生动手能力不强 。 发展 ，使学校在校企合作 中创新人才培养模 式 。”Ⅲ (二 )能 力本位课 程模 式 所 以说 ，工学结合是一种将 学 习与工作相 结合 的教 能力本位课程模 式 以企业 岗位应具备 的综合 育模 式 ，以学生为主体 ，以职业为导 向，充分利用校 能力作 为配置课程和界定课程 的依据 ，摆脱 了 “学 内外不 同的教育环境和资源 ，把课堂教学和直接获 科本位 ”的课程思想 ，按能力需求精减课程 内容 。课 取实 际经验 的工作有机 结合起来 ，扩大学生参与和 程体系 以能力培养为主线 ，以能力训练为轴 心 ，淡 受益面 ，有助于学生 的职业选择 。在此