基于绩效技术的职教师资教育技术能力培训模式设计.pdfVIP

ZHIYEPEIXUN职业培训 基于绩效技术的职教师资教育技术 能力培训模式设计 口曹 艳 摘 要 ：文章在 阐述 当前 职教 师 资教 育技 术能 力培 训存 在 的若 干 问题 的基础 上 ，结合 绩效技 术 的特 点 ．提 出 了基 于绩 效技 术 的职 教 师资 教 育技 术 能 力培 训 模 式 ，并针 对 该模 式 中的各 个部 分展 开论述 ，重 点 从 教 学 角度 和 非教 学 角度详 述 了干预措 施 设计 应考 虑 的几 个主要 方面 ． 以期 为 职教 师 资教 育技 术能 力培 训提 供一 种新 的 思路 ．提 高培 训 绩效 关键 词 ：绩 效技 术 ；职教 师 资 ；教 育技 术 ；培训 模 式 ；绩效 改进 作者简 介 ：曹艳 (198l一 )，女 ．湖 南农 业大 学科 学技 术 师 范学院教 师 。 中 图分 类 号 ：G720 文献 标识 码 ：A 文章编 号 ：1001-75l8(2008)21-0031-03 随着信 息 时代 的到 来 ．素质 教育 的全 面 展开 ， (三)培训 成本 高 、增 加教 师 负担 现 代教 育技 术 日益成 为我 国基 础 教育 改革 的 “突破 常规 培训往 往都 是 在 固定 时 间 、地 点进 行 集 中 口”和 “制高 点 ”。教育部 强调 “各 级各 类学校 教师要 培训 ．这种 培训 一方 面需要聘 请 有关 专家 来授 课 ， 紧跟科 学技 术 发 展 的步 伐 ．努 力 掌握 和应 用 现代 教 并且需要多次培训才 能完成培训任务 ．这将 是一笔 育技 术 ．以提 高 自身素 质 。适 应 现 代 教育 的要求 ”。 不小 的经 费 。而这 笔费 用虽 然有 国家 的投 入 。但毕 为 了紧跟教 育信 息化 的进程 ．作为教育 的重要组成 竟 是 有 限的 ．受 训教 师所 在学 校也 要 提供一 部 分 的 部 分 之一 的职业 教育 。改 革也 迫在 眉 睫 对肩 负着 培训 经费 。 因而 ．这 在一 定程 度上 增 加 了教师 的负 职 业 教 育人 才 培 养 重任 的职 业教 育 教 师 进行 现 代 担 。 教 育技 术能力 的培训 是实施改革 的一项 重要举 措 。 (四)忽视 培训 对 象的差异 性 一 、 目前职 教师 资教 育技 术 能力培 训存在 的 问 目前大多数 的师 资培训都采用统一化 的教学 。 题 不注 重 区分 培训 对象 的差 异性 、学科 的具 体情 况 、 (一 )只注 重培训 本 身、不 注重培 训绩 效 学校 的实 际发 展水平 。教 师得 不到最切合 实 际需要 目前 的信 息技 术 培 训 由于与 教 师 职 称评 定挂 的 、最 直接 的指 导 ．学无 所 获 。 钩 ．教 师参 加 培 训 只是 为 了取 得 合 格 证 书 ．为 以后 (五 )评 价 体 系 不健 全 的工作 考核 、职 务聘任 、晋 级加 个筹 码 ，忽 视 了这类 在培训 结束 时 ．仅 采 用试 卷答 题 的方式进 行培 培 训是 否有 利 于 自己的专 业发 展 ．即培 训 的绩 效 问 训 成 果检验 。由于培 训成 果具有 复杂性 、多元性 ，堵 题 。培 训 的绩效 除 了体现在 参 与 的行 为上 ．更 多 的 训 不仅 是为 了让 受训人 员 掌握 一定 的知识 技能 ．还 体 现在 培训 后受训 教 师在 实际工作 中的价 值上 ．即 有 人 际 、操作 等方 面 的能力 。 目前 的评 价方 式具有 体 现在这 种 培训是 否有 利 于教 师 自身 的专 业发 展 片面性 。评价 结果 不能 准确 反映 培训效 果 。 (二 )培 训 内容 陈 旧、培训 方式 单一 综 上所 述 ．目前 职