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认识·挑战·规划·提升 ——SWOT分析法在教师成长中的应用 上海市崇明中学 吴卫国 SWOT分析法：即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合。包括分析企业的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threats）。因此，SWOT分析实际上是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。这种方法后来也经常被其他领域用作战略发展分析。今天我们试图用这种方法，在提升教师专业发展中作一些应用尝试。 一、SW（优势与劣势） 一、SW（优势与劣势） 1.学科本体知识 学科知识的重构与完善，学科文本的解读能力、解题能力和即时答疑能力。 一、SW（优势与劣势） 3.师生情感与心理 师生情感交融，教师对学生学习心理的了解、分析及因势利导的能力。 一、SW（优势与劣势） 5.专业影响力 自己开展学科教学的特色、特点与特长，执教公开课的水平，教研活动中的话语权及话语水平，指导学生的获奖水平（尤其重要竞赛）。 二、OT（机会与威胁） 二、OT（机会与威胁） 1.学校的历史、品牌与既有的质量信誉，筑高了教师发展的起点平台，能站稳则站到了较高处，若站不稳则很难上得去。 二、OT（机会与威胁） 5.社会、家长和学生常常把对学校高期望转化为对教师个体的高期望，教师成长与工作中面临的压力明显高于周围学校，我们的老师更能成为被关注的焦点。 6.社会性工作及琐碎的家庭事务常常挤压教师个体的教育时空。 7.学校建立了多种校际交流研讨的平台。但对岛内学校，存在盲目的比较优势；对岛外学校，缺少影响力与话语权。 8.崇明教育信息相对市区比较闭塞，对最新的教育动态与热点的掌握滞后于市区同类学校。 三、实现自我提升的策略建议 （一）自我提升的四步曲 1.为自己确定一个目标：我想成为一个什么样的老师？在学科教学方面我想往哪个方向努力？ 2.分析自己：自己与理想目标的差距在哪里？我的优势与与弱势、机遇和挑战分别在哪里？ 3.确定行动步骤：我将从哪个问题入手充分发挥自身的优势和弥补自己的弱项？采取什么办法？具体过程怎样？坚定地把想法付诸行动。 4.及时进行反思、调整、完善：重点是“我”做得怎么样，有没有达到预期目标？没有达成的原因是什么？需要自己作怎样的改进？将提升变成一个持续的改进过程。 （二）自我提升的八个点 1.持续地广泛进行学习。要向书本、同事、学生学，不断提升自己的教育气质和学科素养。 2.加强教学能力修炼。全面提升教学环节精细化管理能力，核心是提高课堂教学的实施能力。 3.增进师生情感。多把时间放在课余与学生的沟通上，为教育教学做好充分的情感铺垫。 4.能够敏锐地发现问题，及时地研究、解决问题，探索规律。积极开展教学研究和教育科研工作，做一个研究型的教师。 （二）自我提升的八个点 5.要勇于在公开教学中磨练自己。在校内常态课的研究中不怕“露马脚”，敢于暴露自己的不足；在校外的各类展示平台上，要重点体现自己的特色与强项，使自己有较高的专业影响力。 6. 善于将社会、家长和学生的要求变为自己的前进动力和奋斗目标。要有自信心、自信力，要有样的信念：崇明中学追求卓越、拒绝平庯，我选择崇中就是选择挑战。 7.注重团队协作与双赢，在协作中成就团队和成就自我。 8.既要向“优秀”看齐，更要学会登上巨人的肩膀超越优秀、创造新的优秀。 四、案例分析 案例A：教师的自我分析与提升 S（优势）：有很扎实的教学功底，有很强的组织教学的能力。 W（劣势）：师生情感一般；不喜欢进行教学研究，没有科研成果；不重视作业批改，不太注意课外辅导等环节的落实。 O（机会）：学校计划在组内重点培养一至二位学科领军教师；高校招生中该学科深受学生喜爱。 T（威胁）：整个学科组内缺少名师带教；学科成绩发展不平衡。 案例A：教师的自我分析与提升 1.发挥自己的课堂教学长处，争取更多的展示自己的机会，扩大自己的专业影响力。 2.课余多和学生沟通，让学生喜欢自己和喜欢上自己的课，争取在学生中获得更高的美誉度。 3.注意教学中的常规管理和各个环节的精细管理与落实。 4.加强对学生作业中问题的研究与反馈，认真对教育教学中的问题进行梳理与总结，争取发表有关的教学研究成果，努力成为“专家型”的教师。 5.争取参加市级名师基地学习，得到市级专家或名师的带教和引领， 6.经常与同伴就具体的教学问题进行研讨，加强团队协作，加强经验分享，力争学科成绩平衡发展。 案例B（哪一位老师更易评上职称？） 1.上课非常敬业，任教班级成绩在学校中居中上水平，远比普通中学教师乙领先。 2.在本校师生中有较