舞蹈编导人才创新能力培养的实践与探索——以东北师大艺术人才培养模式创新实验区为例.pdfVIP

当代音乐 2015年 1月号 M oDERN MUSIC 舞蹈编导人才创新能力培养的实践与探索 以 “东北师大艺术人才培养模式创新实验 区”为例 周 宏 摘【 要】本文以“东北师范大学艺术人才培养模式创新实验区”子课题之一的 “舞蹈学实践创新互 动型人才培养模式”为例 ，回顾了舞蹈编导专业学生创新能力培养的研究历程，并对舞蹈编导专业学生 创新能力培养问题提出了建议。 【关键词】舞蹈编导；创新能力；实践探索 创新型国家需要大量创新型人才，培养创新型人才是高 使活动能够顺利完成的个性心理特征。所谓创新能力是与 校的重要任务之一。为满足社会发展对舞蹈编导人才的需 创新思维 、发散思维 有关的能力，是新的思维组织产生的能 求，我们以 “东北师范大学艺术人才培养模式创新实验区”子 力，是对所要解决的一个问题从多方面加 以思考，并提出新 课题之一的 “舞蹈学实践创新互动型人才培养模式”(2o07— 假设和找到许多新答案的能力。就舞蹈艺术来说，创新能力 2010，以下简称为实验区)为平台，就舞蹈编导专业学生创新 不仅是艺术教育的生命，更是艺术创造的灵魂，是舞蹈编导 能力的培养问题进行了探索与实践。 人才必备的重要素质。 笔者认为，舞蹈编导专业学生应在掌握舞蹈专业基础知 一 、 对舞蹈编导专业学生创新能力的认识 识的基础上，具备对舞蹈活动怀疑、实践 、褒贬与再加工的能 1．舞蹈编导专业学生创新能力的含意 力 ，即舞蹈创新能力。 “创新”一词最早出现在 1912年由熊比特撰写的 《经济 2．舞蹈编导专业学生创新能力的构成 发展理论》一文中，主要指技术上的创新。熊 比特认为创新 创造力不是孤立存在的，而是人们通过接受相关的训练 是指能够产生经济效益的各种生产要素的新的组合，它是一 和教育而被激发出来的。因此，创新能力是人的综合能力的 种由新思想、新工艺变为新发明、新创造的能够实现本身价 体现。同样，舞蹈编导专业学生的创造能力也具有复杂的结 值的过程。熊比特提出的这种新概念，从某种角度上揭示了 构，主要由以下几部分组成：综合的艺术创新知识 、舞蹈创新 社会发展的动力与源泉。的确，纵观人类的发展史 ，实际上 思维和舞蹈创新技能。其中综合的艺术创新知识包括：舞蹈 就是一部不断创新、不断创造的历史。无论是造纸技术 、火 专业知识、相关艺术学科知识和文学修养；舞蹈创新思维包 药发明技术，还是蒸汽机的发明，都离不开创新。创新是推 括：聚合思维、发散思维和批判思维；舞蹈创新技能包括：舞 动生产力发展的重要因素。在中国古文中，很早就有 “日新” 蹈构思技能和舞蹈表达能力。其中舞蹈创新思维是最重要 一 词 ，在商汤的 《盘铭》中有 “苟 日新 ，日日新，又 日新”，苟是 的核心部分，统领着其他两个方面，它们之间的关系是相互 指如果开始了日新 ，就要保持每天新 的变化，不断地循环下 关联、相互影响的，三种能力的综合作用才能形成 良好的舞 去，才能有又一新。又如 《易传》上说 ：“日新谓之盛德，生生 蹈创新能力。 谓之易。”这里把每天都能改变，每天都有所改进当作一种盛 德。如果没有改进 ，盛德就会受到约束，受到影响。可见，古 二、对舞蹈编导专业学生创新能力培养的实践探索 人十分重视改变，而这种改变就是我们今天所指的创新。 1．增加综合艺术平台课 创新的前提是要总结不足与错误 ，只有发现了错误与不 正如以上分析，舞蹈编导专业学生的创新能力不是