论儿童艺术教育中的材料运用.pdfVIP

第 11卷 第 9期 2014年9月 Vo1．11 No．9 读 与 写 杂 志 ReadandWritePcriOdical September2014 论儿童艺术教育中的材料运用 郑 鑫 刘 佳 (中国海洋大学文学与新闻传播学院 山东 青岛 266100) 摘要 ：材料不仅是儿童艺术创作的载体与媒介 ，更是儿童艺术教育 内容的一部分，因此在儿童艺术教育中，材料的选择和运用 占有重 要地位 ．我们应该以一种开放的态度 来认 真关注材料的发掘与利 用。本 文从材料选择 的发散性与材料运用的发散性 两个方面论述 了 材料在儿童艺术教育 中的利用；并提 出应该重视教师对于材料 的介入与 引导 ，指 出教师应该对儿童艺术教育的 目的要有一个准确的 定位 ，应该具有开放的思维和视角，有创新的意识和勇气，对现代艺术的新的表现形式和材料运用保持高度 的敏锐性。 关键词 ：材料 儿童艺术教 育 艺术教育 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2014)9—0088—02 在传统的艺术表现形式 中，材料往往是作为艺术表现的载 我们还可以尝试其他 的方式 ，如直接用手作画 ，拓 印、喷、洒 、揉 、 体 ，是为 了表现主题和 内容服务的，而对于材料本身的探索不 捏 、沾等 ，给儿童更多 的材料使用体验 ，给儿童更全面 的思维训 是很受重视 ，而现代艺术 中的装置艺术、行为艺术、新媒体艺术 练和培养 ，如绘画、平面粘贴 、喷、洒等 ，是将客观的、具象的、立 等赋予材料本身更重要 的地位 ，艺术创作应该对材料 的探索加 体 的三维世界在二维 的平面上表现出来 ，在这一过程 中．儿童的 以重视 。鉴于儿童阶段艺术教育 目的的特殊性 ．更应该关注对 思维方式要经历三维到二维的转化 ，抽象到具象的转换 ；而揉或 于材料的积极探索 。 粘或折纸成立体 的作 品是具体物象到艺术创作 的转化 ，可以增 儿童阶段 的艺术教育可 以增强儿童认识世界的能力 ．扩展 强儿童的触觉和双手 的灵活度 ，增强儿童的空间意识和立体感 ， 其接触世界的维度 。丰富其再现、表达客观世界和情感的方式 ． 在塑造形象的过程中是对经验记忆的唤醒与再创 造。甚至我们 促进儿童的思维整合与发展 。材料是儿童艺术创作的媒介 ，也 可 以用纸张的拽 、搓模拟声音和节奏 。此外 。纸的种类繁多 ，不同 是儿童用来探索 、了解和实验 、表现客观世界和 内心情感 的具 种类 的纸张蕴含的丰富的肌理 、色彩 、质感 、透明度等本身就具 体工具，同时也是儿童研究、探索、体验和再现客观世界的一部 有很高的美感 ，和其它材料配合更能营造丰富的效果，如中国的 分 ，对儿童 的艺术创作和发展具有重要意义 。沃尔特 ·德鲁和 巴 水墨画，水 、墨 、纸材料的完美融合彰显出神奇的艺术魅力 。对于 吉 ·兰金认为 ，“当儿童有机会去观察 、收集和挑选物品时 ，当教 同一材质的丰富运用无疑对儿童的思维活跃 和创 造力 的培养具 师对他们 的想法有所 回应时 。儿童就变成 了艺术家 、设计师和 有很大的促进作用 。对于材料的发散性利用和创造要注意不要 工程师。仅仅让儿童使用物品，而没有给儿童机会去探索并理 拘泥于某种材料 固定 的用途 ，鼓励儿童对材料使用 多种思考的 解他们时 ，这些物品就不会变成他们世界的一部分 。”在儿童艺 可能性和创造性构思 的可能性 ，给予儿童更多的视角 。对材料的 术教育过程中，如何进行材料 的选择和使用 ，给儿童更多 的接 开放性使用给予儿童更多探索和创造的快乐。不限制儿童对材 触和熟悉各种材料的机会 。赋予材料更 多的开发和使用方式 ． 料 的选择和使用 ，给予儿童更多 的创作灵感和掌控 ．能够激发儿 是一个很重要却往往被忽视 的问题 。在儿童艺术教