新入园儿童分离焦虑音乐治疗干预中“同质原则”及应用案例.pdfVIP

该知道怎样做出判断和分析，如何准确地从自己的储备库中提取最佳和最适合求治者的音 乐及治疗方案。音乐治疗师的价值观和音乐取向，有必要经常有意识的作整理和归纳。因 为是T作不得不去做的这种义务感婴舍弃掉，应该以一种为了与求治者更和谐更完满的沟 通和交流，通过音乐营造共同愉悦的快乐时光，抱着这个目的，音乐治疗中将会很大程度 上的减少互相之间的牵绊和限制，音乐治疗的活动将会有充裕的时间，治疗师和求治者双 方都能够从容的分担及分享自己在治疗中的角色。 在音乐治疗中能否宽弈的接纳不同的音乐取向，以包容和温和的态度对待每一位求治 者是衡量音乐治疗师的重要标准。 新入园儿童分离焦虑音乐治疗干预中 “同质原则的应用案例 河北大学研究生学院药学院李岩 【摘要】儿童分离焦虑是儿童与其依恋对象分离时产生的过度焦虑情绪，表现为恐惧、 焦虑、紧张和不安。作为情绪障碍中焦虑障碍的一种，分离焦虑多发生于儿童的学龄前时 期。有关研究发现，3岁左右新入岗的儿童普遍存在分离焦虑现象。研究人员就针对幼儿如 何尽快适应幼儿园生活提出的许多建议，虽然各有侧重，但将音乐治疗用一J：缓解幼儿分离 焦虑的研究尚不多见。音乐治疗能够最大范同和多样化的满足儿童的情感体验，尤其是治 疗中“|一质原则”的应用，能够帮助幼儿面对分离的现实，抒发内心的消极情绪体验，促进儿 童身心和谐发展。 【关键词】分离焦虑 同质原则音乐教育 音乐治疗 音乐治疗是一门比较年轻的学科，是横跨音乐学、医学、教育学、心理学等学科的交 叉学科。1随着当前疾病治疗模式从单纯的生物医学模式向生物、社会、心理三位模式的转 换，心理治疗、音乐治疗等治疗手段在调节人类情绪、保障心理健康等治疗中的优势日益 明显，同时也成为相关学者研究的重点。 儿童分离焦虑是儿童与其依恋对象分离时产生的过度焦虑情绪，表现为恐惧、焦虑、 紧张和不安。2作为情绪障碍中焦虑障碍的一种，分离焦虑多发生于儿童的学龄前时期。每 年的八、九月份，是幼儿园新生入园的日子。大多数新入园的幼儿年龄一般都在3．3．5岁左 右。有关研究证明，3．5岁儿童分离焦虑最高。33岁左右新入园的儿童普遍存在分离焦虑现 象。 针对新入同儿童普遍存在的分离焦虑，多是采取给孩子摆事实、讲道理或是采取措施 分散儿童的注意力等等。大部分成人总是尽量回避儿童与依恋对象分离的事实，让孩子们 暂时将分离焦虑的消极情感体验暂时深埋内心。根据弗洛伊德的观点，这种暂时的回避， 弩长鸿懿．音乐治疗学皋础[M]．北京：中国电子音像出版社，2000．5． 2苏林雁．儿童焦虑障碍的研究进展[J]．儿童保健杂志，2006．6 3罗增让．儿童分离焦虑的发展变化研究[J]．心理发展与教育，2002．4 ·122· 孩子的心理创伤并没有消失，集聚在孩子的潜意识里，在以后的岁月中，还会在适当的时 候影响孩子的心灵。对丁儿童入园，我们不应该回避，或者是骗孩子，这样只能是蒙蔽一 时，不能从根本上解决问题。因此我们应该帮助孩子发泄出内心由于与家人分离产生的消 极情绪体验。 近年来，儿童音乐治疗领域正在崛起，而且发展迅速。 在国外，儿童学习困难和各 种身心障碍是音乐治疗专家研究的重点。目前，我国儿童音乐治疗才刚刚起步，主要是吸 收欧美国家儿童音乐治疗的先进经验和理念，探索对儿童学习障碍和儿童孤独症的治疗。 从本质上来说，音乐是一种情感体验，它可以最大范围和多样化的满足人类情感的表 达。情感体验对孩子们来说更为重要。音乐町以育接触及孩子的情感生活。音乐治疗为孩 子们提供了宽松和自由的环境，音乐治疗帅通过歌唱、和弦的运用、音高及速度的调整以 及带领儿童演奏打击乐器等来调节儿童的情绪，带动儿童的积极性和主动性，引导他们作 做新的行为尝试和新的情感体验，由此促进儿童的身心成长。由于儿童的生长发育特点以 及音乐艺术的特性以及音乐治疗调节人类心理情绪独到的不町替代的作用，将音乐治疗应 用j：缓解儿童入冈初期的分离焦虑一定会收到良好的其他矫治措施所不能及的效果。在具 体的治疗活动设计中，应该给予幼儿提供发泄消极情绪的机会。这主要是基于音乐治疗中 的“I—j质原则”。1 l、对象： 选取保定市某高校附属幼儿园新入园班级。该班共有23名儿童，女孩14名，男孩9 名。只有一名儿童是2岁10个月，其余均为3．3．5岁之间，最大幼儿是3岁4个月。23名 幼儿在在入园前均未接受过托班训练，都是脱离家庭直接进入幼儿园。大部分幼儿均有父 母带养，或是父