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==尊重学生：培育尊重意识的前提 尊重学生：培育尊重意识的前提 北京市怀柔区怀北镇中心小学 王立新 【提要】 尊重意识要在受尊重的氛围里培养，培育尊重意识与行为作为 公民教育的内容之一，在小学教育中具有不可替代的作用。如何从教师研究 学生、尊重学生为切入点，创设尊重的氛围，引导教师学会尊重、实践尊重 是培育学生尊重意识的重要前提。本文阐述了以研究人为前提，以实践尊重 为关键，以引导师生学会享受尊重为目标的尊重教育实施策略。 一、教育反思引发开展“学会尊重学生活动的意向 反思我们的教育存在这样一些现象： 1．研究教育内容多，研究教育对象少。 2．要求学生多，尊重学生少。 3．强调主观控制多，鼓励自主发展少。 反思使我们意识到：只有在研究学生的基础之上尊重学生的基本权利、 主体地位和发展需要，才能让学生懂得尊重自己，尊重他人、尊重教育。因 此，我们决定以尊重学生作为教育学生学会尊重的切入点。 二、研究人是学会尊重的前提 研究人的目的是理解人，理解人才会尊重人。为此，我们鼓励教师努力 地从多层面、多角度去研究学生。六年级的他一直以来都是让师生称道的好 孩子，可就在临毕业的一次班会分配任务时，他先是推三阻四，后来故意弄 撕了材料，老师终于忍无可忍，在全班同学面前大声斥责了他……事后仔细 研究导致他行为变化的原因，是这一阶段孩子在即将进入青春期时，独立意 识逐渐增强：开始批判地接受事物，寻求自我；但缺乏明确目标，往往会盲 目地接收来自于外界的各种思想，产生抗拒、逆反等心理后导致行为、心理 上的偏差。这时，需要我们教师及时给予正确、热情的引导，避免他们偏离 “航线”，走向“歧途”，除此之外，我们还要理解孩子每一个行为背后的意义。 用宽容去缓释他们心中的不安；找一个适当的台阶，来呵护他们易碎的自尊。 当老师面对全班学生郑重地向他说声“对不起，希望你能原谅老师。”后他先是 267 新时期青少年德育的探索与创新∥矿 葡蒜翻赫赫葫啪I‰h晰曲柏蔷翻憾瓢 一愣，继而脸红了，更显得局促不安起来。但我的“对不起”毕竟又为他的自 尊重构了平台，找回了尊严。 1．一般意义的人。承认学生是一个人，具有人的一般特征。 2．年龄特征。不同的年龄阶段学生，受身体和心理变化的影响，必然会 对外展现出不同的特点。 3．时代特征。社会每个不同的发展时代都有不同时代特征，它也会给生 活在这个时代的人，打上深深的时代烙印，如信息时代的特征是信息开放性 强、来源广、传输快、内容繁多、真假混杂，它们会对学生的成长产生深刻 的影响。 4．个性差异。是有别于他人的，自己独有的特征，是独特价值存在的 根基。 5．入的需要。我们不仅了解学生的基本需要，而且着重研究学生的发展 需要以及他们对教育的需求。 这五个方面的特征构成了一个个鲜活的教育对象，研究它是我们学会尊 重学生的前提。 三、实践尊重是学会尊重学生的关键 理念需要理念来更新，行为需要用行为来培育。因此学会尊重必须重视 实践尊重这一关键环节。 1．尊重学生的生命价值 这既是尊重学生的核心，更是尊重学生的源泉。我校有一名转来的智障 学生，15岁，1米8的个头，有时大小便不能控制。在尊重理念的引领下我 们开始思考：我们的好恶不能决定他的存在与否，作为弱势的生命个体，他 也具有自己的生命价值。真正的教育是不应该选择教育对象的，而是尊重每 一个人的生命价值，平等地去帮助他们实现并放大自己的生命价值。为了让 他学会生存，就必须消除他的自卑心理，使他有勇气面对现实。挑战现实并 赢得快乐。当他第一次在队列里做操时，他有些不好意思，总是东张西望， 不停地回头看老师；当班主任和副校长第一次去他家家访时，他兴奋得逢人 就讲老师来我家了；当他第一次随班远足时，他特别活跃，总是跑前跑后的 照顾小同学。看到他自尊的复归，我们心里都特别高兴。毕业一年以后他来 到母校，看望王老师，津津乐道地讲了他的人生规划，看到他对生活充满信 心，我们才真正领悟了尊重是教育成功的真谛。 2．尊重学生的人格 师生人格地位的是否平等制约着师生交往的有效性