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青少年积极心理品质与应对方式相关研究 张骊 皖 (东北师范大学 教育学部心理学院，吉林 长春 130024) 一 、 研究背景 别是 ：能力(competence)、信心(confidence)、人际联系 1．积极心理品质 (connection)、品格 (character)、关心(caring)以及奉献 二次世界大战爆发后 。大量心理疾病涌人心理 (contribution)[21。 学家的视野 ，心理学 的研究方向渐渐转向了对消极 2．应对方式 负性 的心理研究。而美 国心理学家塞利格曼(Selig— 应对是指个体为了处理那些被 自身认知为超出 man)提出了关注正常人的积极品质的观点．积极心 能力范 围的特定 的内外环境要求而做 出的认知和行 理学也就此在心理学世界中生根发芽 ．塞利格曼也 为努力 。应对方式即个体所作出的反应方式3[1。 因此被誉为 “积极心理学之父”。塞利格曼在 《真实的 关于应对方式的分类 ，不同的心理学家给出了 幸福 》中，提 出了6种适用于任何文化 、宗教背景的 不同的答案。最早的分类是由拉扎鲁斯(Lazarus)和 美德 ：智慧与知识 fwisdomandknowledge1、勇气 福克曼(Folkman)等人提出的，他们将应对方式分为 (courage)、仁爱(humanity)、t3~．(justice)、节$~(temper- 处理问题和减轻情绪痛苦两大类 ，其 中前一种是注 anee)~精神卓越(transcendence1。他认为当人们去培 重对问题的处理 ，而后者则注重对情绪 的调节[41。 养并发扬这些积极品质的时候 ，个体将会获得真正 3．积极心理品质与应对方式 的幸福 1【]。 有研究发现 ．具有不同人格特质的个体会选用 而美 国心理学家勒纳 (Lerner)在 《积极青少年的 不 同的应对方式5[1。普鲁希肯(Ruchkin)在 1999年也 6种品质》中对青少年的积极品质进行了阐述。他认 发现不 同人格特质总会偏 向一定的应对方式6[1。而一 为青少年是 “可发展 的资源”而不是 “待修理的问 些 国内外研究也发现高抑郁 、焦虑水平与消极 的应 题”，社会 、老师 、家长应当注重并培养发展青少年的 对方式存在一定相关，而且处于抑郁状态的个体有 积极 品质。他认为青少年的积极品质可分为 6种 ，分 倾 向性 的选择回避这种应对方式 。还有研究者表 收稿 日期 ：2014—11—13 作者简介 ：张骊皖，吉林 四平人 ，东北师范大学教育学部在读研究生 。 @ 通化师范学院学报一人文社会科学一 明培养个体 良好的个性品质也可 以帮助个体更好地 四个维度[al。最终问卷由36题组成，该 问卷的同质性 面对逆境 l0【1。还有研究者发现乐观的个性可 以在个 信度以及分半信度 良好 ．内容效度和结构效度也都 体遭遇应激事件的时候在事件和身心反应之间起到 良好。 缓冲作用…1。故而本研究推测 ，积极心理品质与不同 2．被试 的应对方式存在不 同的相关关系，积极心理品质越 本研究选取北京、吉林省长春、四平的四所初中 多的人会更多地拥有相对成熟的应对方式。 学校 (其中长春市选取两所学校)