高校化学专业本科生实践教学研究.pdfVIP

2014年 11月 江苏第二师范学院学报(自然科学) NOV．，2014 第30卷 第 11期 JournalofJiangsuSecondNormalUnive~ity(NaturalSciences) Vo1．30 No．11 高校化学专业本科生实践教学研究 章 峻 (南京师范大学化学与材料科学学院，江苏南京 210097) [摘 要] 在前期实践教学的基础上，采取教师提 出方向，学生在教师组织和指导下，通过 自主选题，设计 实验路线，支配研究经费，确定和调整研究步骤，完成一些切实可用的化工小配方，用于解决生产、生活中的实际 问题．在上述研发的进程中，通过教师的全程疑问解答和关键技术的指导，提高学生应用已学知识解决实际问题 的能力，提高学生的实际动手能力和创新能力． [关键词] 创新能力； 自主选题； 化学教学 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2014)11—0044—02 化学是一 门理论与生产实践紧密结合的课 中的实际应用相结合，从而使学生对所学知识及 程．如何将理论应用到实践，提高学生的自主创新 其应用方 向有直观的了解 ，以激发学生对所学知 能力是化学教学 的关键所在．近年来 ，随着就业市 识的兴趣 ，加深理解深度 ． 场对高校毕业生实际工作能力和创新能力要求的 如在介绍界面改性时，可 以从生活中最常见 不断提升，如何提高学生的就业竞争力，已成为高 的洗涤剂、洗发水、涂料、油墨、玻璃钢、改性塑料 校化学教学急需解决的重要 问题．高校化学教育 人手 ，让学生对界面改性 的原 因、方法 、用途及功 必须将实践教育融入教学课程 中，提高学生的实 能化选择有直观 的了解 ；告知学生不 同的界面改 际动手能力和创新精神． 性产品在实际应用 中，界面改性所遵循的原则、改 大学导师制度来源于中世纪的英 国剑桥和牛 性的要求和难点，并就一些生产、生活中的实例对 津大学，其核心就是在教师和学生相互选择的基 学生提问，诱导学生进行思考，促进学生运用所学 础上，由导师对个体学生进行的定向、单独的指 知识尝试解决生产、生活中的一些实际问题 ；教会 导，它是根据学生个体特征和需求因材施教、培养 学生 自己查阅文献、资料，了解当前这些生产应用 教学个性化的重要手段 J．本文结合 自身的教学 领域在界面改性 中所存在 的问题和可能的改性方 经验，以兴趣培养提高学生的自主性，选择学有余 法；最后，通过课堂讨论让学生筛选出自己最感兴 力的学生，建立 3～5人／组的科研小组，并采取师 趣且可能完成的课题，并在教师的指导下学会如 生双向选择的专业导师指导制，让学生在教师指 何组织研 究小 组、选择课 题 目标 和制 定研究 导和组织下 自主选题，安排实验方案和研究计划 ， 方案 ～． 完成一些具有实际应用价值的课题或配方，达到 此过程主要培养学生 的科研兴趣 ，寻找 自己 提高学生科研能力和 自主创新精神的 目的． 最感兴趣 的课题方 向，同时也可 以对导师有所 了 解 ，为今后选择导师提供依据． 1 兴趣培养 2 研究小组的建立 兴趣是最好 的老师 ，要想实现学生的 自主创 新，必须激发学生的兴趣．因此，在专业课程的讲 研究小组 由学生 自由组合