“自主管理对小学生身心发展影响的实验研究”.docVIP

“自主管理对小学生身心发展影响的实验研究” 实施计划 如皋市夏堡小学 卢小燕 一、研究的缘由 班主任老师在日常管理班级的工作中，特别是我们小学班主任，每天需要耗费大量的时间和精力，像保姆似的寸步不离的跟着学生，生怕学生出现问题。结果却不尽如人意，大事没有，小事不断。学生在老师面前一个样，老师不在时又是另一个样子。这不得不让我们反思：是不是老师管得太细了，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性呢？有关研究也表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响。因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理，促进其自身发展是一个值得深入研究的课题。 二、课题有关概念的界定 自主管理：是在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。自主管理的实质是启发、引领、鼓励学生实现自主管理、自我评价、自主调控，贯彻以人为本的教育理念，培养适应时代发展的合格人才。 身心发展：是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不 断变化的过程，特别是个体身心特点向积极方面变化的过程。身心发展的力量主要源于人内在的需要。 影响：以间接或无形的方式来作用或改变人或事的行为、思想。 三、研究目的 1、构建以学生为主体参与班级管理模式，在学生自主管理过程中，培养学生主人翁意识，爱自己的班级，爱自己的学校，从而养成学生良好的自主生活、自主学习、自主活动的行为习惯。 2、通过课题研究，转变老师管理模式，树立学生为本的理念，掌握和运用现代管理方式来指导学生自主管理的方法 四 研究对象：夏堡小学三（1）班全体学生 五、研究内容 1.剖析自主管理对学生身心发展影响。 2.探讨发挥自主管理的有利因素对学生身心发展形成影响的策略。 六、研究的方法 （1）行动研究法：在行动中探索和研究，注重自主管理能力培养这一动态的过程管理。 （2）经验总结法：及时总结班级管理的经验，自觉反馈，不断推进。 （3）个案法：认真剖析学生案例，提炼实际的正反面教材，实现研究目标。 （4）调查研究法：实验中，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划地调查了解学生自主管理班级的情况，形成资料为实验提供事实依据。 七、研究的具体步骤?? （1）准备阶段（2012.5） 时 间 活 动 内 容 准备阶段 4--5月 6月 了解与本课题相关的研究现状，学习理论，为课题研究提供科学的依据，在分析总结的基础上形成课题研究方案。 实施研究阶段 调查研究：通过观察和访谈了解学生目前的自主管理水平，对学生进行生活、学习独立性的教育；引导学生正确认识自己，他人与班级的关系；逐步形成自主管理的意识。 9月 10 制订自主管理活动的操作方案。民主选举班干部，组建小组，对各组组长、组员进行适当培训。 以活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力，如班队活动课，阅读交流课等。 11月-12月 量化评比，选拔优胜小组的组长对其他组长进行经验交流。同时对自主能力差的学生进行培训。 逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制，逐步实行自主管理。 2013.2月 进行个例分析，做好记录。 3月-4月 撰写整理活动实录，进行反思小结：实施自主管理后，学生的行为习惯，学习态度、方法等各方面取得的进步。 总结结题阶段 5月 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。 七、预期成果及形式 1、文本成果：研究论文。 2、实体成果：经测试学生的行为有了改变。