八年级语文《老王》教学案例（含反思）.doc

八年级语文《老王》教学案例(含反思) 知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学方法： 情景法、提问法、点拨法、朗读法、讨论法、探究拓展法等。 学习方法： 多样朗读法、自主合作法、讨论学习法、悬念学习法等。 教学准备： 教师：（1）熟读教材； （2）设计教案； （3）制作课件。1）读课文两遍；（2）熟悉课后练习；（3）学会生字词。1．请看老王的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？为什么？2．这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？3．老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。4．请学生速读课文，熟悉课文内容。1．老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。 2．文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？3．请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。4．请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 体会老王的语言：话语不多，却十分有表现力。 体会老王的心理：你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？5．老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？ 6．老王还有哪些善良的表现？1．“我”或者我们一家人有善良的表现吗？有哪些善良的表现？2．再读课文末句，思考作者幸运吗？为什么？（讨论）1）作者不幸运。（联系时代背景来理解）2）作者是幸运的。（对比老王而言）3．作者的内心愧怍吗？为什么？ （作者以为给钱，自己受礼就心安理得，无意间却伤害了老王； 五．拓展延伸 1．假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？2．我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？3．仿写。示例：假如我是一团火，就要给别人送去温暖。 1．说说读了这篇文章后，你最大的感受是什么？2．再读课文末句。 老王 不幸（惨）： 年老 孤单 穷困 病患 作者 幸运？！ 愧怍？ 女儿 又如品味句子“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”，运用了夸张手法，再次强化老王临终前的苦境和惨状。 这就是不幸的但又善良的老王。 那么，“我”是善良的吗？又如何体现呢？学生可联系课文前前后后，“我”所做的一些事情中可以找到印证。 虽然“我”是善良的，但“我”是“幸运”的吗？，可联系社会背景可知“我”是不幸的；但“我”又是“幸运”的，可与老王对比中知晓。 此命运的“我”，有什么值得“愧怍”？学生在探究中得出：作者以为给钱，自己受礼就心安理得，无意间却伤害了老王；作者愧疚的原因是没有给予精神上的安慰、同情。 这种“愧怍”，实际上是一种怀念。对我们的学生来说，除了怀念老王，更应该把思维的触角延伸到生活在我们身边的像老王一样的人。 从“如何去对待生活中的弱势群体”中，引导学生关注身边普通人的命运，培养学生对真善美的追求。这一切的一切，都需要教师引导学生自主地、积极地走进文本，解读文本、感悟文本，激发学生的人本素养、文化素养与文本的碰撞，从而培养学生的人生观和道德观。