体育概论4.pptVIP

二、体育的演变 （三）现代体育传入中国的三种途径 洋务派办学，设置体育课程 教会学校办学开展体育活动 归国留学人员的引入 二、体育的演变 （四）现代体育的发展趋势 国际化 社会化 法制化 科学化 产业化 终身化 第二讲 体育的本质 一、体育概念的演变 一、体育概念的演变 二、不同国家体育概念的比较 二、不同国家体育概念的比较 二、不同国家体育概念的比较 三、体育概念的定义 三、体育概念的定义 三、体育概念的定义 三、体育概念的定义 三、体育概念的定义 四、体育概念的分类 四、体育概念的分类 四、体育概念的分类 * * 体育概念的演变 不同国家体育概念的比较 体育概念的定义 体育概念的分类 1762年，法国教育家卢梭出版《爱弥儿》，体育（physical education) 一词开始出现； 1793年，德国体育家顾兹姆茨出版《青年的体操》，书中使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”； 1854年，英国教育家斯宾塞发表论文《体育》。 在这些著作的推动下，体育（ physical education）一词开始流行。 1876年，日本学者近藤镇三首次将”physical education”译为“体育”，并被日本学界认同，1887年，“体育”一词在日语中固定下来。 中国关于“体育”一词的使用来自于日本，1923年，《新学制课程标准》首次将“体操科”一词改称为“体育科”，自此，体育一词的使用在我国固定下来。 Physical education与sports的争议。 中国 狭义体育与广义体育 日本 体育局：体育课、竞技体育、学校保健课、学校给食课（以上的“课”相当于中国的“处”的用法。 日本的用法与中国相似。 美国 Physical education与sports有明确的区分; Pe: 是关于人体构造、身体发展的教育； Sport:指着重于提高身体机能和力量等各项素质的消遣或娱乐活动。 小结 从世界范围看，体育一词的用语并不统一； 各国基本上都倾向于将体育视为一种文化； 体育与运动的涵义有明显的区别。 定义的逻辑学公式 被定义项=种差+属概念 水是无色无味的液体 水：定义项 无色无味：种差 液体：属概念 定义的逻辑学法则 定义中不能直接或间接地包含被定义项； 体育学是研究体育的科学（同义反复） 定义项外延与被定义项外延必须全同； 正方形是四边相等的四边形（定义过宽） 偶数是被4所整除的数（定义过窄） 定义项一般不应包含否定词语 体育不是唱歌/直线是不曲的线（意义不明） 定义项不能包含含糊不清的概念 小学生是祖国的花朵（定义含糊） 体育的属概念（上位概念） 体育属于身体活动的范畴 体育的种差 以发展人体自然属性为目的 体育的定义：体育是以发展人体自然属性为目的身体活动。 问题探讨 问题1：劳动与体育的区别？ 问题2：棋牌算不算体育？ 分类的逻辑学法则 子项的外延之和必须与母项的外延相称 各子项必须互相排斥 每次划分只能根据一个标准 当前体育概念分类中的问题 标准不统一：学校体育、竞技体育、社区体育 子项兼容：学校体育、竞技体育、群众体育（社会体育） *