浅谈人体解剖学教学中的公民素质教育.pdfVIP

解剖 学研 究 年第 卷第 期 ��� 2010324�������,2010,���.32,��.4 设 的 问题不 宜过 多 否则会 使 学生应接 不 暇 疲 于 学生及 时复 习的阶段 要 求他们配对 相 互提 问 然 ���� 奔命�不 能达 到预 期 目标�课 后 老师可 以预 留一部 后其他 同学评 判�因为盲校 学生 听课普遍 没法作 分 问题�先让 学生 自己独立 去 寻找答 案�然 后 组 内 笔记�对 知识 的掌握 完全 靠记 忆 的强化�课 后及 时 成 员再相互讨 论�不足之 处相 互 帮助补 充�统一 意 的提 问和 复述 可 以巩 固 已学 的知识 �达到很好 的 见后 留于下节课课 前展开 陈述�最后 由老师 点评�效果�不仅 如此�在 盲校 学生普遍 乐于助 人 的基础 四�强化 组 间复述�营造 和谐氛 围 上�这种 组间相 互提 问和 复述 的强化�对于 学生 的 懂 分为很 多层 次 一是不懂装懂 这是非 常严 集体 主 义精神 和 团队合作 的意识也是一种 很好 的 �� 重 的一种情 况 二是似 是而 非 的懂 一 知半解 式 的 锻 炼和巩 固 ��� 懂 经 不起考验 和提 问以及 复述 三 是本 人 已经做 特殊 教 育的 困难 是显而 易见 的 普 通教 育 的一 ��� 到真 正 的理解 但 只能意会 不 能 言传 也 即 茶 壶 些教 学方法 可 以适 用人体解剖 学 的教 学 但 更 多的 ��� � 里 煮饺 子 最后 一种 情 况 是 不但 自己真 正搞 明 还 是 需要 教 师在 实 际的教 学过程 中 切实根据 盲生 ��� 白了 而且 最重要的是还 可 以通 过 复述 或者 自己 的生 理和 心理特 点采取有针对 性 的一些教学策 略 � � 的表 述 让 别人 也可 以搞懂 这 也就 是 常说 的掌 充分发挥盲 生的优势和特长 真 正做 到教 学相 长 ���� 握�英 文 意 思是 �不但 有 理解 掌握 的 涵 义� ������ 参 考 文 献 而且还 有主人�有控 制权 和所 有权 的人的意 思�要 1.曲学 利�吕淑 惠 .我 国高等 特殊 教 育 的 现状 及发展 研 让 学生切 实有 效地达 到 第 四个层 面 的懂 �要 让 究 中 国特殊 教 育 .�2004�(6)�71-77. 他们 能够 成 为 知识真 正 的主人�因此 可 以在 各 小 吴 立 平 重 视尊 人 教 育 探 讨 情 商理 论 中 国特 殊 教 2..�. 组 内部大力倡 导复述�转述 和表 述的应 用�充分 发 育��()�2002141-44. 挥 他们记忆 力 强 的优 势�进 行有 效表达和沟通�在 (收稿 日期 �2010-06-02) 浅 谈 人 体 解 剖 学 教 学 中 的 公 民 素 质 教 育 李 婧 �德州学 院医学系� 山东 德州 253014� �摘要 �加 强 大学 生公 民 素质 的教 育 �可 以 带动和 促进 国民合 格 公 民素 养 的形 成�而 专业 教学 是对 大学 生实 施 公 民 素质 教 育 的 途径之一 �在 人体解 剖学教 学 中渗 透 公 民 素质教 育�对 当代 大学生 的公德 意识�责任 意识和 价值观 的形成 起着 不可 忽视 的 作用 � 关 键词 人体解剖 学 教 学 大学 生 公 民素质教 育 ����� 大 学 生作 为我 国公 民中的一 个特殊群 体�其 通 过解 剖 理 论课 教 学 强 化 大学 生 的责