论素质教育内涵及其与现代教育技术的关系.pdfVIP

维普资讯 2008年 2月 皖 iN学 院 学报 Feb．，2OO8 第 24卷第 1期 JournalofW estAnhuiUniversity VoI．24 N0．1 论素质教育内涵及其与现代教育技术的关系 朱永海 (1．安徽师范大学，安徽 芜湖 241000~2．淮南师范学院，安徽 淮南232OO1) 摘 要：当今信息化社会和知识经济时代，向教育提 出了一个深刻的主题——素质教育，使得教育从以知识传递为核心的应 试教育向以知识创新为核心的素质教育转变。我们必须深刻地把握素质教育的根本 内容和本质特征，充分利用现代教育技术手 段，结合传统教育、电化教育和信息化教育等教育形式，推进素质教育在信息化环境下得到切实的贯彻与实施。 关键词：素质教育；内涵d~-息化教育；创新教育；教育技术 中图分类号：G4O—O12 文献标识码 ：A 文章编号：1OO9—9735(2OO8)O1一O154一O3 素质教育的观念已经成为全社会的共识，然而 族的素质”，1988年前后的 《中共中央关于改革和加 推进素质教育步履艰难，陈至立曾坦言：“基础教育还 强中小学德育工作的通知》、90年代 《中国教育改革 没有摆脱 应‘试教育’的惯性和影响，在一些地方就像 和发展纲要》等文件中都提出基础教育的任务是提高 有的同志形容的，素‘质教育喊得震天动地，应试教育 国民素质，提高民族素质。从此，广大教育工作者开 抓得扎扎实实’。妇甚至有学者概括近年来素质教育 始以提高国民素质为 目标来确定 自己的任务，在这种 处境：“理论 口号一大堆，名词概念漫天飞，经验总结 情况下，“素质教育”的概念就逐步形成了。 立马有，就是不知实践怎么走”[2]。基于此，对素质教 (三)理念 育的内涵和实施方式的理解是本文讨论的主题。 素质教育的提出，反映了“人本主义”教育理念在 一 、 素质教育内涵 教育思想中地位的确立。人本主义思想一般包括对 (一)概念 自由和 自治的信念de,为教育的目的是发展 自我实现 素质教育是一个历史范畴，内涵和外延十分宽泛。 的个体；人本主义教育者的本质特征是对感情的理 广义上说，从古到今的一切人类教育没有一种是不培养 解、尊重和接受。教育以人为本，发展人的先天个性、 素质的，只不过培养的素质内容与结构不同罢了。随着 兴趣、爱好，强调每一个学习者都应该有 自己的个性， 社会地发展，素质教育的内涵也将不断深化。当前我国 实现自我发展；摆脱了应试教育中的“灌输”和 “应试” 提出素质教育概念主要是针对 “应试教育”的。什么是 的束缚；培养适应社会，能够团结协作，“过快乐而有 真正的素质教育?潘云鹤一言以蔽之：“素质教育就是 意义生活”的个体；强调教育是对生命的呼唤，是 “给 培养知识、能力、素质俱佳的人才的过程，这里的素质包 人内在的丰富”。“教育”来 自“edueare”，意思是：从 括隋感、道德、体格等各方面。”[2 你里面抽出，让你的潜力变为现实，就像 “从井里抽 (二)发展 水”，发现它，显示它，让它发光。人本主义理论指导 20世纪90年代，多媒体计算机和网络等逐渐在 下的素质教育，明确的提出了“创新”要求。 各个领域包括教育领域应用，人类社会由此而进人了 (四)核 心 一 1950年，美国著名心理学家吉尔福特 “把创造力