教育，就是人文化的过程.pdfVIP

辩技教育isT Education 教育，就是人文化的过程 失去 了生命 的生长感，我们眼中的学校 、课堂，就不过是暮气沉沉。优 良的教 育在任何时候都应该让个体找到生命的生长与生成感。没有生命的生长与生成 渗透其 中，学校教育就是没有灵魂的实践…… 口 文 ／刘铁芳 乎人性 的。 个体发展 同样经历懵懂无知 的婴幼儿时代 。 学校教育的关键点就是两个 ：其一 ，教育的 是什么照亮 了个体 的心智 ，让个体一点点走出蒙 根本在于个体 自身，任何教育都需要 回到个体， 昧无知?那点燃个体蒙昧的，正是个体 内心之中 回到个体的自我成长与 自我教育，每个人都是一 对真 、善、美等美好事物的渴望 。个体生命的高 个独立而完整的世界 ，每个人成长中的问题终究 度 ，并不在于其外在的形式 ，而在于其 内心欲求 只能 由自己解决 ，不能包办代替，任何教育最终 真、善、美的程度 ，在于其在何种程度上追求和 都只能是 自我教育 ；其二 ，个体 自我成长与 自我 实践着真、善 、美 的生命理想 。教育的过程就是 教育的关键在于个体 的心灵 ，在于心灵对美好事 人文化 的过程 。那些从未为美好事物所浸润 的心 物的欲求 ，正是个体 内心之中萌发出来的对美好 灵 ，那些从来没有被人类优美 的文化所浸润 、打 事物的欲求激发个体 自我成长的力量 ，引领个体 动 的人 ，他们 的灵魂之 中从来就没有被充分地激 自我成长的方 向。教育的根本在于个体 自身，教 励出美好 事物的火花 ，缺少 了对美好事物 的欲 育如不能激发个体 自我成长的内在力量 ，则教育 求 ，他们的人生难免处于不安 、迷茫 、没有方 向 必然走 向被动灌输 ，就不可能有健全 自我 的生 的状态之 中，某一天走上不归路既有偶然性 ，也 长 、生成。自我成长的根本在于心灵 ，在于个体 有必然性。当恶在某个人身上体现出来的时候 ， 心灵对美好事物的欲求 ，由此而构成个体成长的 我们 当然需要谴责他 的恶。但仅仅谴责是不够 方 向与动力 。缺乏对美好事物的体验，个体内心 的，我们还需要进一步寻求预防、遏制恶 的发生 缺少 了光亮 ，个体发展就是盲 目的，无法聚集 自 的力量 ，那就是如何在每个人 的心中播下美善事 我成长 的内在力量 ，人性之湍流找不到合理 的方 物的种子。 向，个体就只能作为智能性 的动物横 向发展其社 会适应能力 ，而不足 以作 为 自主而完整 的人成全 知识的习得更多地关乎思维 ．文化影响 的获致 其积极 向上 的人性 。 刚关乎整个人的存在 ，首当其冲关乎人的心夏 人类发展历经茹毛饮血 ，是什么照亮 了人类 我们经常可 以听到这样 的抱怨 ：我们今天 的 漫漫长夜 ，进而显现文 明的曙光?什么是支撑人 教育正越来越多地培养有知识而无文化 的人 。这 类文明之光愈益壮大的内在动力?那照亮人类 的 种说法当然有失偏颇 ，但其中确实折射 出今 日学 夜空的，是人类对真 、善 、美 的永恒追求 。一种 校教育的某种困境 ，那就是我们在造就越来越多 文化 ，是否有高下之别 ，关键在于其 中所 隐含 的 的知识丰富、智力优秀 的年轻人之时，却并没有 对美善事物的追求。文化的高下 ，不在其外在的 寄予他们 以相应的文化影 响。这其中隐含的问题 形式 ，而在其 内涵 ，在其 内在对美善事物追求的 至少包括这么几个方面 ：知识 的教育与文化