构建物理性污染控制工程教学新模式的实践.pdfVIP

2015年 2月 教育教学论坛 Feb．2015 第 7期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．7 构建物理性污染控制工程教学新模式的实践 王立立 ，金腊华 ，王伯光 ，张 娜z (1．暨南大学 环境学院，广东 广州 510632； 2．广东省高校水土环境毒害性污染物防治与生物修复重点实验室，广东 广州 510632) 摘要：结合 自身的教学实践和体会及 “物理性污染控制工程”课程特点，对 “物理性污染控制”课程的教学 方法进行改革。在环境工程大课程体系背景下，合理设计教学内容，构建以项 目教学法为主的 “行为引导式”教 学模式，根据教学内容设置不同教学方法，以达到最优的教学效果。同时发挥多媒体优势，利用网络拓展延伸 课堂教学内容，通过互动激发学生学习兴趣。将能力 目标与知识 目标相结合，探索新的考核评估模式。 关键词：物理性污染控制工程；教学方法；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)07—0141—02 “物理性污染控制工程”作为高等学校环境工程 二、引入项 目式教学法，深化教学改革 专业主干课程之一，要求学生通过该门课程的学习， 项 目教学法将传统学科体系中的知识 内容转化 了解并掌握噪声与振动污染 、电磁污染 、放射性污染 、 为若干个教学项 目，理论与项 目结合 ，围绕项 目组 光污染及热污染的产生、危害、评价和控制方法 以及 织和展开的教学行动，是一种 “行为引导式”的教 物理性污染物在环境中的迁移转化规律等，并能运用 学形式 ，也是一种通过组织学生参与项 目设计 、实施 所学方法进行环境物理性污染的综合治理与评价。该 来完成教学任务的过程。其 目的是使学生在参与项 目 课程包含了环境学相关学科的基础理论 ，知识内容抽 完成的过程中，将理论知识与实践能力有机地结合起 象、结构逻辑性松散 、理论计算较多，如何引导学生掌 来 ，以提高学生解决实际问题的能力。由于项 目式教 握本课程的教学内容及在实践中加以应用，这就对该 学能够很好地将 “教 、学、做”融合于项 目之中，作为一 课程的教学方法和手段提出了更高的要求。本文针对 种新型的教育模式 ，在教学实践中也得到越来越多的 高校环境工程专业的特点和培养 目标，结合实际教学 应用。 现状，提出构建物理性污染控制工程教学新模式，以 在以往的 物“理性污染控制工程”课堂教学中，普 期获得更好的教学效果。 遍采用的是以教师为主导的 “注入”式教学方法 ，学生 一 、 合理设计教学内容，提高教学效率 主观能动性不强，缺乏学习兴趣，课堂气氛沉闷。引入 物“理性污染控制工程”作为我校环境工程专业 项 目式教学法后，将教学 内容设计为若干个工程项 的必修课和环境科学专业的选修课 ，开设于第6学期， 目，通过组织学生参与项 目设计来完成教学任务 ，让 在此之前学生 已经修完 “环境监测”和 “环境影响评 学生成为教学活动的主角 ，引导学生通过工程项 目设 价”等课程 。因此 ，在讲授物理性污染控制工程课程 计来串联该章节的知识点，将零散的知识系统化 ，将 时，首先对教学 内容进行了重新设计，并确定了两个 学生的关注点转移到如何运用专业知识和技能解决 教学 目标即：能力 目标和知识 目标。考虑到受学时限 工程实际问题上来，以综合项 目的物理性污染控制任 制 ，对所有章节内容无法面面俱到 ，因此在授课过程 务为载体带动课程教学，