永怀教育理想的冲动——写在《什么是好的教育学校教育的哲学阐释》出版之际.pdfVIP

书昧ICOMPREHENSIVEI大教育I63 永I不教育理想的冲动 — — 写在 什么是好的教育：学校教育的哲学阐释 出版之际 ·文，刘铁芳 我生长在中国极为普通的农民家庭 ，常 少年倔强的心灵，永不消逝。 常萦怀的是与年少的我相遇的家乡山水人事 从这里出发 ，从年少时朦胧孕育的生命 以及从这种交往中所获得 的乡村少年 的生命 渴望出发，我开始找到了进入教育堂奥的隐 的感动与温润 ，正是这种感动与温润 ，成为 秘的通道 ，那就是如何让教育成为一个人年 我年少生命世界的亮光，滋润我的童年与梦 少阶段美好事物的经历，这种经历乃是以个 想。我是带着乡村少年的一份腼腆与梦想， 人成为真正的人，成为有教养的人的根基。 怯生生地进入这个 日渐繁荣而复杂的世界。 人作为行走的肉身的成长过程，乃是动物性 常常 自我惊叹于 自己的理想情怀 ，那是一个 的，是基于本能的生长 ；人作为欲求更高、 固执的乡村少年对人生与世界的真诚期待与 更美好生活的生命存在，则是人化的过程， 美好想象。 是人性因为美好事物的浸润而得 以濡化的过 曾有一段时间，我每天早上在湘江边散 程，是基于教育的引领。教育的过程就是以 步，看到旭 日一点点从东方升起，连同对岸 激发个体美善事物的欲求来促成个体生命的 的高楼，映照在江水之中，把山水洲城联接 自我生长与生成。人的生命是一个复杂的整 哲 成一幅美丽的图画，随手拍成一张照片 ，就 体，但不管人的生命多么复杂，其灵魂就在 很动人。遇到天气不好，看不见太阳，同样 于对更高、更好生活的欲求。人的教育同样 的场景却变得索然无味，眼前的事物只是散 是一个复杂的过程，但不管教育如何复杂， 乱地凑合在个人的视线里。我突然明白，正 其灵魂就在激活个体 内心对美好事物 的欲 是早晨的阳光赋予山水洲城的组合 以灵魂， 求，以此来激励个体生命不断的自我生长与 让阳光掩映中的万物呈现出勃勃生机，让古 生成。在这个意义上，教育的灵魂就是引导 老的大地显现出生的力量。如果说我们视线 着人不断地去欲求着美好事物，以个体心灵 中的诸种事物是构成一幅图画的构件，也即 中不断萌生的对美好事物的欲求来激励、引 质料，那么，旭 日就是使得这幅画显现出意 导个体生命的自我成长。 义的形式所在 。 我常常思考 ，教育总是人的教育 ，教育 其实，人的成长也一样，肉身以及基于 的根本属性乃是其属人性。换言之，好的教 肉身的行动，乃是人生的质料。但人之为人 育总是属于人的，归属于人的，这个人当然 不止于此 ，人不止是行走的肉身，人追求生 是教育腾境中的人。这意味着好的教育的好 命的意义 。人不仅追求活着 ，而且追求更好 一 定是教育J青『境中的人就能体验到的好。好 地活着。求得更好的生活 ，更有意义的生活， 的学校教育并不是一个理论论证的问题，或 这是人之为人的根本所在。正是对更好、更 者说 ，首先不是一个需要理论来论证的问题， 有意义生活的欲求 ，让行走的肉身呈现出积 而一定是置身其中的学生与教师直接地感受 极向上的生命活力 ，从而引导个体精神生命 到好的教育 ，进而通过这种教育实践 ，让学 的生长生成。此时此刻 ，我突然明白，一位 生和教师都能最大限度地得到成全的教育。 乡村少年的内心期待与理想主义坚守，其根 教育质量的根本乃是孩子们的生命质量 ，是 一 源正是在年少的生活中扎下根来的对美好生 他们如何凭借当下充实丰富而美好的教育生 活的欲求与期待，这种期待浸润了一个质朴 活 ，走向健全的人生。好的学校教育，其中 64l嚣 … …一 心就是如何给人以美好事物的经历。一 足以作为 自主而完整的人成全其积极 向 我们还需要进一步寻求预防、遏制恶的 个人 ，从小开始就能够充分地获得美好 上的人性。 发生的力量，那就是如何在每个人的心 事物的体验，这种体验就会成为其行走 人类发展历经茹毛饮血，是什么照 中播下美善事物的种子。 一 生的精神基础。他们今后走 向何方， 亮了人类漫漫长夜 ，进而显现文明的曙