《想北平》教学课例兼谈散文教学内容的确定.pdfVIP

教学研究 《想北平》教学课例——兼谈散文教学内容的确定 ○钟伟建 教学设计 国家、对人民深深的爱，激发学生的家国之情。 一、教学目标 二、教学过程 （一）知识和能力目标：体会老舍对北平的深厚情 （一）导入 感；初步掌握评点法。 请几位学生谈如果写有关北平的文章会选择写哪些东 （二）过程和方法目标：由北平既是老舍心中的故 西，并阐明理由。 乡，又代表其心中的故国的思路窜起全文的分析；评点 总结：散文是一种自述性的行为，因为我想表现这 法、探究法。 个，所以我就选择这些来写，我想表现那个，所以我就选 （三）情感态度和价值观目标：感受老舍对北平、对 择那些来写。 学习资料3：在北平即使不出门去，就在皇城 中作者“有我的表达”，从景中读出作者的体验。 人海之中，租一椽破屋来住，早晨起来，泡一碗 在整个“学的活动”中，通过学生的自主赏析、自主 浓茶、坐在院子里，你也能看到很高的碧绿的天 解疑、小组讨论、全班交流，以及教师的引导、启发，学 色，听到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东 生进行了比较充分的表达、交流、思考，学习经验也在不 细数漏下来的日光，或在破壁腰中，静对像喇叭 断丰富。 似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，也能够感觉到十分 上个世纪六十年代，吕叔湘老先生曾说过：“在我看 的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者 来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少， 为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在 而是讲得太多。”“讲得太多，占用的时间太多，一则没 牵牛花底，长几根疏疏落落的尖细且长的秋草。 有充分的时间让学生多练习，二则不知不觉造成学生的错 以上三则学习资料，是在保留了主要景物“破院” 误认识，以为上语文课是为了学会讲语文，不是为了学会 “浓茶”的基础上，对原文进行了修改，分别改动了：描 用语文。”[2]然而，在当下的教学实际中，我们仍然经常发 摹作者情态的语句、关联词、舒缓节奏的词语。笔者将这 现老师们关注自己的“教”往往要比关注学生的“学”来 三则资料提供给学生，让学生将其与原文进行对比，体会 得多。而且在课堂教学中把“教的活动”与“学的活动” 其中的差别。大约过了10分钟，学生便解决了课前的疑 混淆，导致我们很多语文老师以自己的“教的活动”来代 问：院虽破，茶虽苦，但作者的心情是悠然闲适的。 替学生“学的活动”。 在此基础上，笔者引导学生总结：阅读《故都的 “使学生的学更丰富些、多样些，使学生的学比较 秋》，不仅仅要关注到景物的特点，更要结合文章语言的 有结构、比较完整。这样的课堂，正是优秀语文教师的课 表达，从一系列“有我”的语言表