省九江实验中学七年级语文下册 6 黄河颂导学案（无答案） 新人教版.docVIP

6．黄河颂 光未然 导学目标 1.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 2.把握诗歌的感情基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。 3.激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。 导学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 导学过程 一、课前预习导学 1.给下面加点的字注音。 狂澜（lán） 屏障（zhàng） 哺育（bǔ） 体魄（pò） 浊流（zhuó） 一泻（xiè）万里 澎湃（pài） 滋（ zī ）长 山巅（diān） 2．解词。 (1)澎湃：形容波浪互相撞击。 (2)狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 (3)屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 (4)滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。 (5)哺育：喂养，通过教育培养。 (6)摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。 （7）浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。 3．诗歌贵在反复朗诵，这首诗应该以怎样的语气和情感朗诵合适呢？ 朗读指导：《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象，反应现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读要读的热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗敌，同仇敌忾，伟大而又坚强的精神。例如：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势； 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂；最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 4．本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键词？表达了作者什么思想感情？ 关键词是“颂”。表达了作者对黄河的赞美之情。 二、课堂学习研讨 1.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河什么。 歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。 2.第二节是全诗的主体部分，主体部分起统领作用的是哪个字？它统领的内容是什么？有何作用？ “望”字，一直统领到“把中原大地∕劈成南北两面”。而“望”的内容，既有写实的成分，也有雄伟瑰丽的想象，条理清晰，章法严谨。同时为下文的“颂”黄河蓄势。 师生互动 共同研讨 3.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？ 从黄河的自然特点、地理特征以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三方面来赞美黄河的英雄气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 4.评析诗歌的语言。 (1)如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。 (2)如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？这是一个比喻句（暗喻），把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。其次，从深层理解，应该和上文结合起来理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了其气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 三、针对性练习 基础题 1．指出下列诗句运用的修辞手法错误的一项是（ D ）。A.啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀。（比喻）B.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（对偶）C.我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强。（反复）D.啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（拟人） 2．写出有关黄河的几句诗句。 大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维《使至塞上》） 黄河落天走东海，万里写入胸怀间 （李白《赠裴十四》） 3．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？ “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄