弥足珍贵的教育史料——关于桐城学堂的《办学公文稿》.pdfVIP

教育史研究 第 3期 2008年 6月 论点摘编 《学记》中教师专业化思想探微 中国从封建社会向近代社会转型期间的 “过渡型”人 夏心军在 《河北师范大学学报))2007年 7月第9 物，他的基本立足点是中国传统文化，既承袭其 “经 卷第4期撰文指出，学记》中有关教师专业建设的 世”、“务实”、“变通”、“自强”等积极因素，力图顺时 内容对促进我国教师专业化发展有很重要的现实意 应变，通过吸纳外来文化，革故鼎新；同时又深荷纲 义：1．教师应是推进社会发展的重要力量，应该得 常名教的重负，以卫道者 自居，故不免抱残守缺。蔡 到社会的尊重。在中国历史上由于君王尊重教师的 元培从巩固资产阶级民主共和国的立场出发，重视 榜样效应对整个社会尊师重教之风的形成起到一定 通过教育启蒙长期处于封建专制奴役下的中国国民 的推动作用，有利于教师专业地位的巩固和拓展。 的觉悟，开启民智。他在任民国教育总长及北大校 2．教师的人职专业要求也是教师专业化的必备条 长期间开风气之先河，推行一系列重大改革，为民国 件。教师必须具有专业职责、专业的教育技能和广 教育改革及中国近代化起到了奠基作用。(王子君) 博的专业知识。教师在实际的教育教学过程中必须 针对学生个性化的发展需要实施教育，要善于因材 略论德国古典大学观对美国高等教育的影响 施教，引导学生之间的教育合作。3．在教师专业发 沈文钦在 《江西教育科研))2007年第 3期撰文 展中倡导和谐的师生关系。教师应从 自己的专业特 指出：在十八世纪末之前，德国在世界上各方面的影 点和教育特质出发，加强与学生的教育合作，在教育 响均不足称道。柏林大学成立，以一种全新的模式 过程中相互学习相互帮助，并能通过 自己的努力推 对知识、教学、研究等要素进行了重新界定，并形成 进学生的学习热情。4．在教学过程中注意自己的 了学术 自由、科学与研究相结合等大学理念，在大学 专业素养。用历史的视角解读 《学记》可以获取对当 的推动下，德国一跃成为世界文化强国。从十九世 今教师专业化发展的积极资源。 (郑颍) 纪下半叶开始，英国、法国、美国等欧美国家纷纷以 德为师，汲取德国的先进办学理念。中国、日本等国 弥足珍贵的教育史料 家的高等教育理念与体制亦深受德国之影响，这堪 — — 关于桐城学堂的 《办学公文稿》 称文化史上的奇迹。不过，在所有这些国家中，美国 詹向红在 《安徽史学))2007年第 4期撰文，就桐 对德国的学习是最成功的。美国吸收了德国大学的 城学堂的 《办学公文稿》的发现、流传、主要内容作了 纯学术观，注重研究生教育与科学研究，但与此同 介绍，从中研究考察了吴汝纶创办新式教育的深层 时，美国又保留了自己的本科学院。赫钦斯等美国 思考与实践，并对 《办学公文稿》这份完整地全方位 教育家不遗余力地宣扬学院的传统，强调通识教育 地反映中国早期办学情况的珍贵教育史料价值作了 的重要性，从而有效地保持了研究与教学的平衡。 思考与评介。这种对新的教育史资料的发掘和重视 此外，美国在强调纯科学研究的同时，又注重大学的 新的教育史史料的研究值得提倡。 (侯会明) 社会服务职能，从而保持了学术的活力。美国从德 国输入了学术 自由之精神，挣脱了神学的束缚，有效 浅析蔡元培与张之洞教育思想之异同 地抵制了财阀、政府对学术 自由的压制。美国对学 牛白琳在 教育理论与实践))2007年第 5期撰 术 自由观念的汲取不仅停留在观念层次，还成立了 文指出，蔡元培与张之洞都是我国近代伟大的教育 美国大学教授协会这样的压力集团，捍卫学者的权 家，他们虽然处于不同的时代，但在教育思想上拥有 利，从而在体制上确保了学术 自由观念之落实。 诸多共同之处，如他们都是伟大的教育改革实践家， (耿晓丽) 都重视国