农村中职学校数学教学现状及教学策略.pdfVIP

中职教育 2oO8．12 农村中职学校数学教学现状及教学策略 韦明理 (罗城仫佬族 自治县职业技术学校 广西 罗城 546400) 数学课是 中职教育 中的一 门 摘要 ：农村 中职学校数学教学应面对现 三角板、一副圆规仍是数学教师 重要基础课程 ．是各类专业学生 实，切合学生数学学习的实际，采取分层教学、 全部的教学工具 落后 的教学手 必修 的文化基础课之一 数学 内 因材施教 、激发学生数学学习的兴趣 、优化教 段与陈旧的授课方式 ．不能使学 容的思想方法在现代科学技术和 生成为数学课堂的主人 ．不利于 学方法及手段等教学策略．使学生通过数学学 生产、生活、经济建设 中应用十分 学生主动性与能动性 的发挥 ．不 习．学会用数学思维思考实际生活中的问题． 广泛．是解决各学科实际问题的 利于学生创新意识与实践能力的 有力工具 ．对培养学生思维素质 用数学的方法解决问题 进而在数学教学过程 培养。 和后续课程 的学 习有着重要作 中塑造学生的思维品质 ．提高学生的思维层 农村中职学校数学教学策略 用 农村 中职学校在数学教学 中 次 ．使数学成为学生终身享用的财富。 (一)分层教学 ．因材施教 如何全面提升学生数学素质 ．是 关键词：中职学校：数学教学；教学策略 根据学生认知能力、学习能 值得每一位数学教师认真研究和 力和数学知识结构 的多种类型 ． 加以解决的问题 采用分层教学 ．有利于面 向全体 农 村中职学校数学教学现状 划 ，缺乏信心和恒心 。意志力弱 ．缺乏学 学生 ．有利于照顾学生 的个性差异 ．有利 卜一)学生现状 习数学的激情 于发展学生潜能．体现因材施教的原则 。 数学基础薄弱 初 中毕业或具有相 (二)教学现状 针对学生实际试行分层教学 ．有利于促 当于初中毕业学力 的学生 ．都可 以直接 人才培养模式转变致使数学教学时 进农村职业教育又好又快的发展 ．满足 到中职学校报名就读 学生 的文化素质 间缩短 农村 中职学校走工学结合 、半 多层次培养 目标 的需要 可根据学生 的 与政治思想素质都不是很高．多数是学 工半读 、校企合作的职业教育新路，初步 数学水平和能力差异，分低层级、中层 业失败者或经济贫 困生 ．文化基础差异 形成 了工学交替或一年学基础 、一年学 级 、高层级三个层次进行教学 ，以满足 国 很大 ．尤其是数学基础的参差不齐最为 技能、一年顶岗实习的办学模式。办学模 家对学生数学素质的基本要求 ．满足专 明显 ．学生在数学学习方法 、学习能力和 式转变后 ．增加了技能tJII练与实 习时间． 业学习的需要 ．为学生的终身发展奠定 学习习惯等方面有较大缺陷．思想波动 而数学教学时间则由原来 的4个学期缩 基础 。 大 ．客观上给数学教学带来极大的困难 。 减到 12个学期 ．数学课减少到每周开 低层级班主要培养学生良好 的学习 学 习不得法．学 习能力较低 学生 设 l2课时 教材 内容不变 ．难