“读写双效”阅读教学模式的创立与优化”.docVIP

“读写双效”阅读教学模式的创立与优化” 课题实验研究报告 永顺县灵溪一小课题组 ［内容摘要］ “‘读写双效’教学模式的创立与优化”课题小组认真落实课题实施方案，按照课题计划和步骤进行了为期三年的课题实验。本课题围绕如何“创立并优化‘读写双效’的阅读教学模式”开展实施研究，运用教育科学和语文科学的理论方法、实验方法，有目的、有计划地进行探索研究，有效解决了语文教学中如何通过课内阅读教学提高学生的阅读能力和写作水平的实际问题，创立了一种切实可行的“导学为辅，自学为主，读写相长”的阅读教学模式。课题小组的成员在课题实验中，不断完善课题研究，编写并修改了小学四年级、五年级上下册的“一本三用”导学案。 “读写双效”阅读教学模式的创立是对传统语文阅读教学的一种革新，它让教师从整体上去综合探讨阅读教学过程中阅读和写作之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握语文课堂教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。 通过课题实验，参与课题研究的老师整体推进了班级学生的各种语文能力，让学生熟练掌握了阅读及写作的技巧与方法，全面提高了学生的语文素养，使学生的语文学习能力与习惯的培养融为一体，学生读写能力的整体提高了学生的语文素养。 ［关键词］ 读写双效 阅读教学 教学模式 课题提出的背景 在语文教学中，如何通过课内阅读教学提高学生的阅读能力和写作水平是大家最为期待和关注的问题。就目前的小学语文教学现状来看，教师在阅读教学中重视的往往是对课本知识的理解，对学生的写作指导大多放在专门进行写作训练时进行。长期以来，老师们把阅读和写作教学分成语文教学的两大部分，对这两个部分进行了许多有效性研究，却也因此忽视了这两部分之间的联系和关系，让学生在如何学习语文这个问题上显得迷茫而艰难，语文学习的能力也一直没有得到有效的提高。 二、课题研究的意义 “读写双效”阅读教学模式的创立是对传统语文阅读教学的一种革新，它将指导教师从整体上去综合地探讨阅读教学过程中阅读和写作之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握语文课堂教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。 课题研究的理论依据 1、 建构主义学习理论：与建构主义学习理论相适应的教学模式强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、指导、帮助、促进的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性。积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义学习理论为“读写双效”的阅读教学模式明确了教学思路。 2、发现学习理论：学生通过参与探究活动，发现基本的原理或规则的同时学会思考。阅读课堂强调发现学习，可以让学生掌握语文学习新的方法与技能。 3、语文研究性学习：在语文教学中，学生在老师的指导下，主动运用已经掌握的方法和知识、技能去发现、分析、研究、解决语文学习中的各种问题，从而掌握规律，获得知识的一种全新的学习方式。这种主动学习的方式也是提高阅读教学效率的有效途径。 4、最近发展区理论：前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。一种是已经达到的水平，一种是可能达到的水平。这两种水平之间的距离，就是最近发展区。只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。追求“读写双效”，就是着力构建一种把最近发展区转化为新的现有发展区的教学模式。 课题研究的目标 1、贯穿现代教育理念，努力构建科学稳定的“读写双效”阅读教学模式，在课题实施过程中，逐步形成一种独特有效的教学模式。 2、在阅读教学中，着力培养学生的文学意识，通过把阅读写作和文学启蒙紧密联系起来，让学会从心底里爱上写作，爱上阅读，从而实现阅读与写作的互相促进。 3、通过课题实验，整体推进学生的各种语文能力，让学生掌握阅读及写作的技巧，全面提高学生的语文素养，把学生的语文学习能力与习惯的培养融为一体，追求语文学习的整体效益，促进学生听说读写能力的整体提高。 课题研究的主要内容 1、语文教学的有效阅读方法研究； 2、提高学生写作兴趣的策略研究； 3、创立科学完善的“读写双效”阅读教学模式的研究。 4、“读写双效”阅读教学模式的成果性研究。 课题研究的方法： 1、资料积累法：通过广泛阅读，搜寻探求，掘微取精，在提升教师自身语文素养的前提下，思考针对我们的学生实际的阅读写作教学方法。这是一层意思。另外，还要注意平时教学的资料积累，把我们学习的一点一滴的心得，平时教学的一个闪光镜头，学生作文的一处亮点或者一个疑难，等等，都记载下来，养成积累的习惯和分析研究的习惯，在分析中发现新的出路。 2、实践探索法：课题研究的重点是课堂教学