《传染病及其预防》的观察与诊断.docVIP

《传染病预防教学目标分析:紧密联系生活,活学活用生物学知识,激发学生学习生物学的兴趣,是课标要求的。传染病及其预防是初中生物第八单元健康生活的内容之一,内容的中心是健康的生活。在教学中引导学生关注社会生活问题,理论结合实际,解决具体问题,同时确立积极健康的生活态度,养成良好的生活和卫生习惯。本课的教学目标是知道传染病的概念,区分常见的传染病和非传染病,了解病原体的概念和类型,掌握传染病流行的三个基本环节及其传染病的一般预防措施。通过对教学资料的学习分析,培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力。其中通过观察多媒体课件,培养学生观察分析能力和短时间内获取信息的能力。通过调查,培养学生收集和整理信息的能力,在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力,进行社会调查的实践能力。情感目标是通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解,激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想感情。通过对一般传染病预防措施的了解,培养学生讲究卫生、热爱劳动的思想感情和良好的生活习惯。通过对爱滋病、流脑的了解,消除学生对这些传染病的盲目恐惧,正确对待传染病,关心和帮助他们的生活,关怀他们在教学中引导学生关注社会生活问题,理论结合实际,解决具体问题,同时确立积极健康的生活态度,养成良好的生活和卫生习惯。知道传染病的概念,区分常见的传染病和非传染病,了解病原体的概念和类型,掌握传染病流行的三个基本环节及其传染病的一般预防措施。通过对教学资料的学习分析,培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力。通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解,激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想感情。 2、观察过程： (1)设置问题情景，导入新课：对学生的旧知识进行巩固，从而培养学生的归纳总结能力。 在学生回忆与回答的基础上引出新课题 ( 2) 师生互动，掌握新知识，提升生物学素养 ①区分传染病和非传染病,传染病和非传染病在实物投影下展示“身边事”的三幅图或展示以此为内容制作的动画。引导观察并提出问题： （1）这三幅图是什么意思？ （2）你发现传染病具有什么特点？ （3）你能否通过这三幅图提出问题？　（在学生讨论交流的过程中，教师要深入各组听取学生的观点，及时引导。） 分析问题（1）时，可提示学生注意眼睛颜色的变化，作为问题的切入点。 分析问题（2）时，对传染病的特点，学生易归纳出“传染性”，教师可适当介绍急性出血性结膜炎在我国的爆发，引导学生总结出“流行性”的特点。 分析问题（3）时，学生可能提出的问题是多样的，需要教师课前做充分准备，对学生提出的问题引导归纳，最终达成共识。 归纳出传染病具有传染性和流行性的特点。 根据学生提出的问题引入本课教学的重点——传染病的预防。 预防传染病流行的措施 　提出问题：对急性出血性结膜炎如何预防？是针对传染病流行的哪个环节？ ?组织学生对讨论结果分组表达交流，对易错问题进行辩论。 ?课件展示得出的结论：深埋患有传染病的动物和消毒、灭蝇属于控制传染源；吐痰入盂、生吃瓜果要洗净属于切 断传播途径；积极锻炼身体和预防接种属于保护易感人群。 通过以上分析，引导学生归纳在传染病流行的过程中，传染病流行的三个环节——传染源、传播途径和易感人群之间的关系。 根据学生归纳，用课件出示板书： 　　　　传播途径 传染源　　　　　　易感人群??????????? 明确传染病流行时三个环节缺一不可。意识到预防传染病只要切断其中任一环节即可。 　　　　病原体 联系生活实际：在防治“非典”期间，全民大搞爱国卫生运动，注意个人和环境卫生。具体做了哪些工作？这样做的原因是什么？对你的生活习惯有什么改变？ 根据学生讨论情况给与针对性的论证。 防治“非典”的措施可用于防治其他传染病，如细菌性痢疾吗？联系实际进行分析：打扫卫生，处理生活垃圾；灭鼠，消毒，保持室内空气流通；不随地吐痰等。　以相关理论为基础，改变不健康的生活习惯。　　以上对“非典”的分析可起到示范作用，帮助分析其他传染病的预防措施。组织学生发表意见，控制课堂气氛。根据学生回答，以课件形式逐类展示四类传染病的预防措施。适当展示学生课下收集的资料，对学生有创意的措施及时表扬。通过学生的阐述总结出预防不同的传染病，需要采取不同的预防措施 布置实践活动内容 调查校园中适于传染病流行的传染源和传播途径，提出治理措施。形成调查报告，或“致校长的一封信”。? 传染病和非传染病传染病流行的三个基本环节及其传染病的一般预防措施。通过对教学资料的学习分析,培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力。在教学中引导学生关注社会生活问题,理论结合实际,解决具体问题,同时确立积极健康的生活态度,养成良好的生活和卫生习惯。通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解,激发学生热爱生命、珍惜生命、积极