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以阅读写作为主体、读写结合的语文教学改革探索与实践 研究报告 松岗中学初中语文课题组 一、课题提出的背景： 我们学校的初中语文教学，感觉老师们教学很努力，付出了不少的心血，语文中考成绩也确实在逐年提高，近三年优秀率，平均分一直排在区前三名。但是升到高中后，许多学生在语文这一块就明显后劲不足，高中的老师普遍反映学生在阅读及写作这两块问题最大，阅读能力不强，写作水平不高，也就是说学生语文能力及语文素养的可持续发展出现了问题。 究其原因，其一就是初一初二时太过关注知识的记忆而忽略了能力的培养；其二,学生的阅读积累太少，有空读书的机会太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。 其三在学校原有的评价机制下，老师们显然急功近利，喜欢采用考点练习式的教学模式。将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。这种练习无休无止，机械乏味，而且占去了语文学习的大部分时间，用这种练习方式训练学生，扼杀了学生的思考，显然不利于提高学生的阅读及写作能力。这种做法，其实应该不是语文老师的本意，但是这种方式最快提高平均分，触及到老师的切身利益，也只好违心去做了。 基于我们学校初中语文这样的现状，学校高瞻远瞩地提出了初一初二语文教学要进行颠覆式的改革：强调突出语文阅读及语文写作的主体地位，读写结合，经过两年的培养，大多数学生能有较强的阅读水平，能写文从字顺，表达清楚的文章。只有这样，学生的语文能力及语文素养到了高中才能实现可持续发展。同时学校还提出了改变对语文老师的评价模式，解除语文老师的思想负担，大胆地进行教学改革。 二．本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值 1.课题研究的现状分析评述 从我们了解的情况来看，本课题在区内还没有专门的立项和研究著述。目前国内阅读和作文多是分开进行研究，很少有将两者结合起来的。翻开所有“阅读与写作”的报刊，多是将阅读和写作分两大版块进行编排的。国内在阅读与写作研究方面比较出名的：有以杨初春为代表的快速写作派，在教学实践中总结出了“五步四法两课型”训练体系；有以程汉杰、晏茂心、王学贤、潘意敏为代表的快速阅读派，强调以人类大脑具有调动视觉扫描辨识、摄取文字符号功能的巨大潜力为理论依据，通过强化训练，以提高阅读速度、阅读效率和阅读能力为主要目标；有上海建平中学程红兵的《自主探究式语文教学模式研究》；有内蒙古牙克石一中刘玉春的《创新性作文课堂教学实践策略研究》等。而他们的研究，均没能将阅读和写作结合起来。我们认为：阅读是写作的基础，写作是阅读水平的外在表现。将阅读与写作整合，将是提高学生语文素养的重要途径。据此，我校选定了“阅读与写作为主体,读写结合”的研究课题。 2.课题选题的意义价值 （1）以阅读与写作为主体,读写结合的理论意义：?? 《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”，我们要“全面提高学生的语文素养”，“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上” 。从课程标准的要求，可以看出：阅读与写作是语文学习的重要内容，可见将阅读与写作整合研究的重要性。?? （2）以阅读与写作为主体,读写结合的现实意义：?? 有人说“现代生活离不开阅读和写作”，上海一位社会学家说，“阅读能力是21世纪的第4张通行证，因为我们天天都在阅读与感悟啊！写作能力是21世纪的第5张通行证，因为我们在哪种场合都需要表达自己的思想啊，哪怕是在电脑前与别人聊天。”由此可见，阅读与写作在现代生活中的重要性。?? 我们的学生也知道阅读与写作的重要意义，但是我们的许多学生上到高中以后在语文这一块就明显后劲不足，高中的老师普遍反映学生在阅读及写作这两块问题最大，阅读能力不强，写作水平不高，也就是说学生语文能力及语文素养的可持续发展出现了问题。 究其原因，其一就是初一初二时太过关注知识的记忆而忽略了能力的培养；其二,学生的阅读积累太少，有空读书的机会太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。 其三在学