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农村学校网络教研的探索与实践 摘 要:当前社会,网络发展迅速,以网络为手段开展教研工作成为新的教学方式。而农村条件落后,制约了学校教研活动的质量,限制了老师们发展的空间。所以必须找一个能够为老师们展示自己,交流思想的平台,去激发、唤起老师学习、钻研的热情。本文主要描述对网络教研方面的探索与尝试。 关键词:网络教研 探索 实践 中图分类号:g633.67 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0138-01网络教研是以促进教师专业发展为目的,以网络为手段开展教研工作的新方式。网络教研充分利用网络资源,跨越区域,实现专家与教师、教师与教师间的互动。由于农村条件落后,制约了学校教研活动的质量,限制了老师们发展的空间。为此,我校在网络教研方面做了如下一些探索与尝试。 1 领导重视,为网络教研奠基础 (1)学校领导重视网络教研。我校校长亲自主持学校课题研究工作,积极参加教研活动并亲自为教师讲座,能深入课堂听课,且与教师交换意见,给予我校开展教育教学研究及教师个人发展以极大帮助。另外,我校直接负责校本教研的业务校长、业务主任更是全身心地投入网络教研工作,经常性地听课、评课,对某个年级组的教学作专题的指导。 (2)积极开展网络培训。学校注册了中国教师教育视频网,集中组织全体教师在线观看了全国著名教育专家的讲座。这进一步提升我校教师的专业水平,真正使老师们在教育的学习与实践行动中快速成长。 (3)为促进教师发展,学校舍得投入。2010年4月到12月,分别派出校长、主任及教师参加市级以上的培训16人次,培训费达2.8万元,是培训内容最丰富,参训人次最多的一年,为我校全面发展教育和提升教育教学管理水平收到良好效果,为推进校本教研有效开展奠定了坚实基础。 2 明确目标,建立健全有关制度 根据我校办学实际和特色教育的要求,我校确立了建设“网络教研”的具体目标:(1)改进和加强教学研究工作,实现网络教研向各学科教研组下移,加强学校网络教研制度的建设;(2)在各教研组开展形式多样的网络教研研究活动,寻找适合我校网络教研的运行机制和运作模式;(3)聘请旗教培中心的专家进行专业指导;(4)提高教师教育科研的意识和教育科研能力,搭建适合不同教师发展的平台,认识自己存在的价值和意义,增强教师的个人成就感,归属感。 3 加强网络研修,努力提高教研水平 3.1 依托西城教育研修网,构建新型研修模式 (1)建立工作室,促进学习与反思。认为建工作室的过程伴有对资源的阅读、浏览、思考、品味,伴有学习行动。因此,工作室作为平台和工具,驱动了教师学习,促进其向学习型发展。 (2)加入协作组,共享同伴互助和专业引领。有效的同伴互助和高水平的专业引领是农村教师专业发展最为渴求的愿望。有了信息技术环境和西城这样的研修网,让这样的愿景得以实现。西城网上的学科协作组开辟的小组资源区和专题讨论区,正好就兼顾了同伴互助和专业引领这两项功能。 (3)依托集体备课,“使用+研修”。在校本集体备课活动中,强化备课的依托性:主要是按照“个体备课—— 依托西城资源二次修正备课—— 课堂观摩—— 三次复备”的流程,引导教师按照“我的设计”、“西城网上的设计”、“对比启示”三条路径对同类教学设计进行对比、研究,对自己的教学设计反复切磋,不断调整,在总结、提炼、反思、再加工中专业得到发展。 (4)依托教研员的培训,促进校本教师基本功提高。西城网上的多数学科协作组都是由优秀教研员组织开展活动。他们精心策划研讨专题,设计规范的研修课程,资料充足,指导详细,可操作性强,一些教学技能训练的研修课程,紧贴专业,服务课改,这是一般网站看不到的资源,让依托西城网的农村教师深感幸运。我们依托西城网上专业引领极强又极具前瞻性的素材,进行命题基本功培训、教学设计培训、课堂教学有效性培训。 3.2 参与旗内各学科协作组,拓展网络研修渠道 自阿荣旗各个学科协作组建立以来,我校教师申请加入并积极参与组内活动,上传资源、发起话题、参与讨论、开展活动。 (1)依托小组讨论区,引领与互助。写帖子发表意见是对学科教学原理、实践方法的反思、梳理、积淀,浏览别人的帖子又是自我思辨、同伴互助、不断提高的过程。所以我们很重视这种网上研修方式,每个教研组都要跟踪参与网上相应协作组的研修活动。这样的结合为教师创建一个通过网络平台研究、互动、切磋的精神家园,而且这样的结合改变了以往研修专业引导不强,同伴互助软弱,促进了教师专业发展。 (2)“三研一体化”,实现校际联合教研新突破。依托网络,转变教研方式和策略,拓宽教研空间,是网络教研的新思路。依托西城网建立的阿荣旗协作组把传统教研、网上教研、校际联合教研三种方式进行融合,便于活动开展得扎实有效,同时营造了“合作与发展”的更广阔环境,可以实现“拥有大量的同伴互助和专