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利用学案导学，提高化学学习的高效性 海南华侨中学 （570206） 江道健 [摘要] 化学学科的知识点多，需要学生记忆的知识点也多，如何帮助学生有序地整理和记忆化学知识成了化学教学中比较重要的课题，利用学案正确引导学生进行学习，从而提高化学学习的高效性。 [关键词] 学生化学学习的现状 学案导学 化学学习的高效性 化学学科的知识点多，需要学生记忆的知识也多，如何帮助学生有序地整理和记忆化学知识成了化学教学中比较重要的课题，由于化学物质的种类繁多，结构复杂，各类物质的性质差异较大，学生在学习过程中普遍感觉理解与记忆困难，容易产生枯燥乏味的情绪，逐渐失去对化学的学习兴趣。因此，研究和了解学生学习化学的现状，寻找学生学习化学知识的有效方法，加强对学生的学习方法指导是提高学生学习效果的有效途径。基于这种情况的思考，我把《利用学案导学，提高化学学习的高效性》定为本学期的小课题研究课题。期望通过本课题研究的结果与方法应用于课堂教学中，优化学生的学习方法，减轻学生的学习负担，提高学生的学科学习品质，促进学生实现事半功倍的学习效果，从而实现课堂教学的高效性。 1、学生学习化学知识现状的调查与分析 学生化学知识学习现状的调查与了解，主要通过学生问卷调查和平时单元测验学生的对化学知识答题情况去了解，学生普遍反映化学知识是种类繁多，结构复杂，各类物质的性质差异较大，学生在学习过程中普遍感觉理解与记忆困难，容易产生枯燥乏味的情绪，逐渐失去对化学的学习兴趣。经过分析得知：目前学生在学习化学知识时主要存在以下问题：（1）、学生对化学学习存在厌烦心理和恐惧心理. 化学知识具有种类繁多、结构复杂、性质多变，基本概念多、反应类型多，化学方程式多，难记忆等特点，造成学生在学习过程中产生严重的心理负担，从而产生厌烦心理。（2）、对化学知识的迁移能力. 大多数学生学习只停留在理解与掌握化学知识点的表面层次上,缺乏对知识深层次的思考和迁移,造成学生虽然理解与掌握了化学的相关知识,但做起题却感到无从下手的局面。（3）、学生学习缺乏有序性.从而造成学生对所学知识掌握和记忆的混乱，在解题过程中也存在思维的有序性。（4）、学生学习只注意了各类物质的知识，而忽略了各类物质的横向联系和纵向联系，表现在一些元素化合物知识的推断题上无从下手。（5）、不注意对所学习的知识的整理、归纳与小结.学生未养成每学习完一个专题一个章节的内容,要将对这些知识进行知识的整理、归纳与小结。（6）、不注意运用结构决定性质的化学思想进行对知识的掌握与理解。（7）、不注意从类别去理清自已的学习思路等等，这些就是学生在学习化学化学知识中所存在的问题。 2、利用学案指导学生学习化学知识，提高化学知识学习的高效性 基于学生在学习化学知识过程中存在的问题，要克服学生在学习化学知识的厌烦心理和恐惧心理，教师就必须研究如何帮助和引导学生寻求高效学习化学知识的方法与途径，从而提高学生学习化学知识的高效性。 　　学案导学法就是借助学案引学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 　　学案导学则建立起“教材—教师—学案—学生”的新型传递过程，这既增强了学生学习的导向性和目的性，又有利于学生的全面发展。从而学生学习的自主能力，满足学生的求知欲和探索欲望。 　学案导学的关键是学案的编写 　于高质量的学案。学案是教师精心设计的，学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、达标训练、思维拓展等环节。教师在编写学案前要做好充分的准备工作，要结合新课程标准、教学和，确定教学目标；要研究和分析教材，确定教学的重难点和易错混漏的知识点；要了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平，提高学案的针对性。在设计学案时，我一般将一课时的内容写成一个学案，这样有利于控制本课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性。教师应遵循以下基本原则：第一，主体化原则。学案要突出学生的主体地位，使学生在学习过程中，在教师的指导下主动参与。第二，问题化原则。学案中设计的问题来源于课本，适当的设疑有助于学生主动地探究，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的创新素质。第三，方法化原则。学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握学习知识的方法，逐步由“学会”变为“会学”，能够用已学方法去解决新问题、新情况等。第四，层次化原则。学案