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初中数学课堂教学新技能.ppt
初中数学 课堂教学新技能 一、调动学生课堂学习积极性的几点常见做法 (一)、用兴趣激发学生求知欲望,鼓励学生参与课堂交流,用社会实践验证结果。 新的初一数学教材上有这样的一道习题:某市出租车收费标准为:起步价10元,3千米后每千米价1.8元。则某人乘坐出租车x(x3)千米的应付费多少元? 10+1.8(x-3)即1.8x +4.6 (二)、充分调动学生的口、耳、眼、手、脑等多感官,让学习处于积极状态。 如: 初一的“三角形的三边关系”的一课: 拿出准备好的四根棒(2㎝、4㎝、5㎝、7㎝), 思考黑板上的问题 : (1)你可以搭成几个三角形? (2)与同伴交流各自搭成的三角形。 (3)你在搭的时候,是不是任意的三根都能搭成三角形?若不是?哪些可以,哪些不可以?你从中发现了什么?即能搭成三角形的每组尺寸有何共同特点?不能搭成三角形的呢? 课例:角.FLV (三)、精练通过当堂的巩固性的小量题组训练快速反馈情况。 其题型一般有以下几类 1.与例题同类、同结构、同难度只改变内容和数字; 2.与例题的难度相当,但结构变; 3.就以书上的例题为尝试题,其形式也应多样化,如填空题、选择题、判断题、计算题等。 二、初中数学课堂教学中创设有效的小组合作学习 (一)、课堂“小组合作学习”教学的诠释??? 所谓小组合作学习就是以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。 (二)、小组合作学习的实施策略 1、小组合作学习前应留给学生足够的独立思考时间 2、小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系 3、营造课堂上良好的合作气氛 如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中,提出1999年中考题“已知函数y=kx+b的图象经过第二、四象限,那么函数 y=-kx+b的图象不经过???? 象限。”这时刚学习一次函数的图象和性质的学生,要解答这道题,确实难度较大,学生无从下手,可把这个题目改为“已知函数 y=kx+b的图象经过第二、四象限,那么: (1)k?????? 0(填“”“=”“”); (2)函数的图象经过 象限; (3)函数的图象不经过?????? 象限。 4、合作教学课堂活动的操作 合作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、议、练、结。 (1)引: (2)读: (3)议 例如:教学三角形中位线这一课,导读导议:(1)什么是三角形的中位线?一个三角形中位线有多少条?它与三角形中线有何区别?(2)何谓三角形中位线定理?它的条件和结论各是什么?(3)如何证明三角形中位线定理? 启发学生议论认识平行线等分线段定理的推论2(经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边)的结论也隐含着三角形中位线,解决了课本中为什么要“过D作DE`//BC,交AC于E`”的问题,可见DE`与DE重合,因此DE//BC,从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。 (4)练: 例如解方程3(x+1)-(x+1)=10,由二个小组代表板演,第一小组解法是先去括号;另一小组则把看作一个整体,采用先移项合并即得2(x+1)=10。 (5)结:就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。 (三)、如何建立“异质性”的学生互助小组 “小组合作学习”是以课堂中的小组为单位展开学习,强调学生学习知识的反思活动, 要改革传统的课堂教学组织形式,建立“异质性”的学生互助小组。 1.分组原则:根据“组内异质、组间同质”的原则 ?2.小组坐法:4人为一组, 小组成马蹄形或U字型围坐 ?3.小组长的培养 4.小组合作技能训练和培养 学生合作交往技能“七字诀”:坚持运用合作语言, (合作性语言) 听取 发言不插嘴,分析比较求领会; 说明 理由要充分,启发大家同思索; 求助 别人要心诚,注视对方稍欠身; 反思 勇于承认错,肯定别人学着做; 自控 发言尽量轻,服从集体留个性; 帮助 同学要主动,诲人不倦情意浓 支持 对方心坦荡,高明见解倍赞赏; 说服 旁人先肯定,语气婉转不批评; 建议 之前多思考,分工合作效果好; 协调 彼此求默契,交往合作争第一。 (四)、对进一步完善“小组合作学习”教学策略的几点思考 1、“小组合作学习”必须从重“教”向重“学”转变 案例1:“字母能表示什么” 2、小组合作学习要先给学生独立思考的时间 案例2:“游戏公平吗”
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