利用数学推理法掌握生态系统能量流动的基本规律.docVIP

利用数学推理法生态系统能量流动的一、教材分析 本节内容主要从“生态系统中能量的流动过程”、“生态系统中能量流动的特点”和“人类研究生态系统能量流动的意义”这三个方面来阐明生态系统中的能量流动问题。 课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。、重难点分析： 重点分析：生态系统能量流动的过程和特点。 1、能量是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的基础。生物圈中每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统。生态系统内能量单向传递的全过程，叫做能量流动。这是生态系统功能的一个重要体现。 2、指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也就是培养学生分析综合和推理的思维能力的过程；同时，生态系统能量流动的过程，渗透着物质运动和物质普遍联系的辩证观点。 3、研究能量流动的过程和特点，一方面可以巩固前面学习的食物链和食物网的知识，另一方面，也为研究生态系统的目的——服务于人类自身（能量流向对人类最有益的部分）打好基础。 难点突破:1、生态系统能量流动的过程和特点。 1）能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，在学生原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。在引导学生分析时，应首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”，生态系统存在和发展的基础也需要能量，再引导学生分析生态系统的能量输入、传递和输出过程。 2）对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动特点，组织学生分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度的方式引导学生分析能量流动的特点。 2、能量金字塔的概念 能量金字塔是生态系统能量传递效率的一种直观表示方法，能量金字塔概念的提出是教学的难点，可以从如何直观表示生态系统能量传递效率的角度提出能量金字塔的概念，既有利于对能量金字塔概念的理解，又有利于对生态系统传递效率知识的理解。 四、教学设计： 1、创设教学情境，引导学生忆旧学新 首先，通过复习提问使学生再认知“能量代谢概念”的内涵，即“能量代谢是指生物与环境之间的能量交换，以及生物体内部的能量转移的过程，主要包括能量的储存、释放、转移和利用等方面。” 其次，引导学生从生物体与生物群落的关系上，联想和领悟所谓生态系统的“能量代谢”，理应包涵生物群落与非生物环境之间的能量交换，以及三大功能类群之间的能量转移的过程，主要包括生态系统内的能量输入、转移和输出等方面。 然后，使学生明确生态系统的能量流动，主要是指生态系统内输入的能量在各营养级之间转移的全过程，生态系统内的能量转移过程和原理是本节教学内容的重要课题。 这样做可以唤起学生已有的知识经验，在已有知识基础上建构“能量流动”的概念。 2、分析递进问题，归纳能量流动过程 既然生态系统的能量流动主要指功能类群之间的能量转移的全过程，必然有其起点、流动渠道和止点。将生产者的生产过程置于能量流动过程之中，有利于学生获得比较系统的知识。通过“生态系统的结构”单元的教学，学生已经明确食物链和食物网是生态系统的营养结构，系统内物质和能量是沿着这个渠道流动的。因此，在继续学习时，学生容易再认和理解生物链与能量流之间固有的结构与功能相互依存、相互制约的关系。生态系统内的能量最终是以呼吸热能形式散失的，强调输出能量形式与输入能量的差异，不仅有利于学生了解能量转移的全过程，而且有利于学生正确理解系统内的能量单向流动和逐级递减的特点。 3、剖析典型实例，揭示能量流动原理 能量传递原理是本单元课题的教学重点，能量逐级递减的原因又是教学难点。为了突出重点和突破难点，课上通过“赛达伯格湖”的能量流动图解，引导学生通过剖析这些生态调查的有关资料，揭示出能量传递的原理。生态系统的能量流动原理，主要阐明系统内的能量单向流动和逐级递减的道理。单向流动是指生态系统内的能量只能沿着食物链的营养级依次传递。逐级递减是指一个营养级的有效能量不能全部传递到下一个营养级，而是沿着食物链营养级依次呈阶梯状递减，其传递效率约为10﹪～20﹪。“能量金字塔”则是生态系统内的能量传递原理的形象表达和高度概括。 能量传递原理教学的具体教学环节是： (1)首先，展示太阳辐射能量与生产者固定的能量数值，使学生明确生产者是该生态系统的第一营养级，虽然生产者的初级生产效率不足1﹪，但生产者固定的总能量是流经该系统的总能量。 (2)其次，展示第二营养级和第三营养级的动物营养类型，使学生首先确认生态系统内的能量是沿着“绿色植物→植食性动物→肉食性动物”