让立体几何活起来.pdfVIP

教 苑 漫步 聿通枣坩幽唷 避圜 江苏 张小梅 “立体几何”是高中数学非常经典的内容．也是非常重要的 到上述要求之后，教师应及时纠正表述 中存在的问题 有针对性 内容。立体几何的学习主要在于培养学生的空间想象能力．发 地讲解 。 展学生的空间观念．逻辑思维能力 立体几何是高中数学的一 (2)要求学生借助图形语言，先用符号语言写出证明．再用 个难点．学生普遍反映 “几何 比代数难学” 这个难点主要反映 文字语言I：1述证 明过程 ，让不易记的定理更容易让学生接受。 在学生的空问想象力不足和它的抽象性较大 为了突破这个难 点。教师应在教学 中改变传统的教学方法 ．用先进独特 的思想 方法，让看似静态 的立体几何活起来 ．活化学生的思维 ．提高他 们解决问题 的能力 以下是本人 的几点教学体会 ： 一 ． 利用直观教具 ．活化几何概念 概念是思维的元素 学生 的思维都是借助于概念进行的． 在学生的认知结构 中概念起着至关重要 的作用 活的概念体系 可以诱发学生思维．在教学中我们要力求把看似静止的概念讲 活。数学概念是抽象概括而成的，本身非常严密。教学 中．要遵 循学生 的认知规律 ．从空间实例人手 ．尽量把抽象的数学概念 转变为学生看得见、摸得着 的具体实物 (如，把手指、笔等等看 作直线，把桌面、地面、手掌 、书本、纸张等看作平面)；联系实 际．加强操作 ．在立体几何教学的初始 ．可 以让学生动手做一些 三．利用 多媒体 。活化几何图形 实物模型，通过对模型中点、线、面之间位置关系的观察，帮助 多媒体技术是现代教育技术的一种．运用这一技术制作的 学生建立清晰的几何形体表象．引导学生用 已有的经验去理解 课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法 数学知识 ，将学习的过程变成探索发现 的过程 。由具体到抽象， 具有 的优点．特别适用几何 图形的教学 。在常规教学中．由于 再由抽象到具体 ．逐步培养学生的空间观念 ，降低教学难度 。 受客观条件的限制 ，有些概念的理解 ．用常规 的教学手段难 以 把概念讲活就是要我们联系实际．让学生了解每～个概念 达到一定的效果 。例如学生在初学立体几何时常有畏难情绪 ． 的来龙去脉 ．这样可以使得每位学生理解概念 ．将所学概念纳 而用多媒体技术制作的课件给学生讲授 ，就能给学生生动、逼 入到已有的认知结构 中．形成联系的概念体系 真及深刻的印象 ．使学生获得直观的感知 ．从而激发学生的学 二．利用数学语言．活化几何命题 习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美， 数学教学不仅要传授数学知识 ．而且要渗透和传播数学思 这是常规教学无法达到的境界 ．这也是常规教学手段无法展 想方法．这就要使用数学语言来表达 数学语言是在数学思维 现 的魅力 ‘利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带 中产生和发展的．它是数学思维不可缺少 的工具，主要分为文 有控制性的模拟演示．充分体现数学中的数形结合的动态效 字语言、符号语言和图形语言三种 。不少学生感觉学习立体几 果 。 何吃力 ．学习信心和兴趣下降，从课堂中学生的表现即可看出， 数形结合的思想是数学的重要思想之一。利用多媒体计算 同时在作业本中他们就真实地反映出学习的困惑。反映的焦点 机强大的计算功能和图象处理能力 ．容易解决传统教学中存在 就是几何证明题．具体而言，不知如何下手，怎样分析 ，思路不 的具体与抽象、直观与逻辑之间的矛盾 ，让学生从观察动态显 清 ．方法不明等 这种现象最根本的原因就在于相当多的学生 示过程 中积极思维，然后从中抽象出本质属性，形成概念 ，这种 还看不懂 由文字 (符号)语言叙述 的命题 ，不能把有文字(符号) 从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华 语言表达 的题意用 图形语言及符号 (文字)语言正确地表示 出 的 良好迁移情境创设 ．有利于增强学生的识图能力，培养学生 来 所 以在进行立体几何定理教学时，应加强三种语言间的沟 的空间想象能力 通与互译训练 ．例如在进行高一 《立体几何》中”平面和平面平