在语文学科中实施素质教育初探.docVIP

　实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，融思想品德教育、审美教育、情感教育和文化知识教育于一体的课程，在培养人、塑造人、实施素质教育方面具有其他课程无法替代的重要作用。那么，如何在语文教学中全面贯彻教育方针、切切实实施素质教育呢？ 　　 一、实施素质教育，首先要明确语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。 　　 应试教育影响下的语文教学急功近利，舍本求末，忽视对人的素质的全面培养。为适应素质教育的需要，必须重新明确语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。 　　 关于语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用。有的过分强调语文的文学性，认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。 　　 二、实施素质教育，必须树立教学就是教书育人的教学观念，重视语文教学的德育。 　　 语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教育。语文教师可以充分利用语文教学特有的形象性、情感性、生动性，将传授知识与道德教育融为一体，结合教学实际缘文释道，因道释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观；把德育自然和谐的落实到语文教学中去，使学生在学习过程中，受到潜移默化的影响，真正达到随风潜入夜，润物细无声的效果。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚，这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭鞑假恶丑。它们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，对学生人生观的形成具有十分重要的作用。所以，可以说，语文教学在教书和育人之间有一种天然的联系。有人说：教语文就是教做人，学语文就是学做人。教师授课时，不要只从文学的意义上去讲授作家、作品，而是要联系实际，在教学中为学生树立人格榜样实施素质教育，要充分发挥语文教学的审美教育功能，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，在中学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的文章，这些文章具有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，有机地渗透审美教育，使学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。从而完成语文教学的育人任务。 可以在语文课的阅读与欣赏中培养学生发现美、认识美的能力。具有艺术魅力的范读、朗读，可以让学生在实践中发现美，在耳濡目染、口诵心想中感知美。声情并茂的范读，有助于发掘文章的形式美和意境美，从而拨动学生的心弦。学生自己掌握朗读技巧以后，有表情的朗读比范读更为重要，通过声情并茂的反复吟诵，能再现作品中的意境美。通过朗读，能把诉诸视觉的无声文字转化为诉诸听觉的有声语言，借助于语言文字的描述，通过再塑想象的活动，在头脑中再现出课文情景，从而进入作品的意境，引起心理上的快感和审美联想，并在反复吟诵中达到目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其言的艺术效果。四、实施素质教育，要树立大语文教育观，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。 　　大语文教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。大语文教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科