坚持不懈走教学做一体化的人才培养模式.docVIP

坚持不懈走教学做一体化的人才培养模式 机电工程系 张家骝 摘要：本文着重阐述了高职学生能力不足的现状及原因。以社会需求为导向，以学生问卷调查为依据，进行教学改革，探索“教、学、做”一体化培养人才模式的特色和优越性。倡导以此模式为社会主义建设培养千百万高素质技能型专门人才。 关键词：技能型 “教、学、做”一体化 人才培养 模式 21世纪初我国人均GDP迈上了1000美元的新台阶，经济的高速发展转为走新型工业化道路，以信息带动工业化，以工业化促进信息化。为此，一要依靠科学技术进步，二要开发我国最大的潜在资源——人力资源。新型工业需要大量多种类技能人才，但我国的技能型人才严重短缺，国务院于2004年颁发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，这样培养造就千百万多类技能型专门人才的重任自然就落到了我们职业技术学院的身上。 技能型专门人才的能力，是技术应用的能力，职业服务的能力。 职业教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场。职业教育的目标应是培养数以万计的高素质技能型专门人才，其人才的特色主要体现在能力的特色上，也就是技术应用的能力，职业服务的能力。以模具作业为例，当今模具作业对人才能力的需求主要反映在两个方面：一是复合型主业能力的需求，即从零件的测绘、绘图到成型工艺方案的选择和模具设计，进而进行模具零件编程制造与加工，直至完成装配和检测，这个能力综合了以往分离的设计能力和加工制造能力，是一种综合型的、全过程式的复合型能力。二是常规应用技术和现代应用技术结合的能力，因为现代模具生产已采用一系列高新技术，如CAD/CAE/CAM/CAPP技术。计算机网络技术、快速成型技术、激光技术、高速加工及超精加工技术等。所以要求模具人才还必须掌握CAD三维软件建模，会使用加工软件编程，会操作数控机床。这两大能力特征也就是当代模具人才的技术应用能力和职业服务能力。 20年来，我国模具人才的培养已上了一个很大的台阶。20年前我国大专院校没有设立模具专业的，而如今已有六、七十所大专院校设立了模具专业。模具作业的人才是高技术人才，同时也需要经验积累的，一般的中等教育培养出来的机械设备操作工，不理解工艺的要求，不具备模具设计、编程的技能；而高校设立的模具专业往往由于软硬件设施的限制和教学机制的制约，培养的学生理论水平可以，但实际技能不够，不能满足模具作业的实际需求，尚需在实践中继续学习。正如某企业老总抱怨的：“他们还要学习，还要培养一两年，而我们要的是来了熟悉一下环境就能干的”。 现在的高职教育已开始重视人才的能力培养，强化了实验、实训，以加了实践教学课时，但大多还习惯于传统的学科教育，尚未彻底改变“脱离实际、教非所需、学非所用”的课程模式。我们对04级模具班的能力做了一些调查，具体如下： 1．专业课程学习情况调查 课程学完后的自我感觉（按好、良、一般、差选择） 课程 感觉 冲压工艺与 模具设计 塑料成型工艺与模具设计 模具制造工艺 模具CAD/CAM 数控编程与加工 好（%） 68.9 24.6 16.4 16.4 21.3 良（%） 29 68.9 41 62.3 49.2 一般（%） 3.3 3.3 41 14.8 26.2 差（%） 0 3.3 1.6 6.6 3.3 从上表可以看出，以自我感觉较准的“好”与“良”相加所占百分数分别是：“冲压”为97.7%，“塑料”为93.5%，“工艺”为57.4%，CAD/CAM为78.7%，“数控”为70.5%，可见学生在模具设计方面学得稍好，模具设计能力较好，而在加工制造能力方面学得较差。 课程设计完成后的自我感觉 课程 感觉 冲压工艺与 模具设计 塑料成型工艺与模具设计 模具制造工艺 模具CAD/CAM 数控编程与加工 好（%） 59 13.1 24.6 21.3 16.4 良（%） 37.7 78.7 41 65.6 57.4 一般（%） 3.3 3.3 32.8 6.6 23 差（%） 0 4.9 1.6 6.6 3.3 同样，自我感觉较佳的分别是：“冲压”为96.7%，“塑料”为91.5%，“工艺”为65.6%，CAD/CAM为86.9%，“数控”为73.8%。可以看出，经过课程设计的锻炼，学生的模具设计能力仍较好，加工制造能力仍较差，但经过一次综合实践，均有不同程度地提高，上升了3～8个百分点。 毕业设计结束后的自我感觉 课程 感觉 冲压工艺与 模具设计 塑料成型工艺与模具设计 模具制造工艺 模具CAD/CAM 数控编程与加工 好（%） 57.4 19.7 13.1 16.4 24.6 良（%） 42.6 75.4 59 73.8 55.7 一般（%） 0 4.9 26.2 4.9 18 差（%） 0 1.6 1.