多媒体在小学数学教学中的运用例谈(眭静).docVIP

题 目： 多媒体在小学数学教学中的运用例谈 作 者： 眭 静 性 别： 女 工作单位：宁夏吴忠市盛元小学 邮 编：751100 电 话通讯地址：宁夏吴忠市盛元小学 多媒体在小学数学教学的运用例谈 摘要： 多媒体技术辅助小学数学实现了教学手段的革新，知识密度大。表现力强，图、文、声并茂，易于突破难点，化抽象为具体，能有效的提高课堂教学质量和教学效率，因得以广泛运用。 关 键 词： 生动、新颖、直观、具有吸引力。 在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化，清晰化。使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并助有助于发挥学生的学习主主性，让小学数学课堂教学充满色彩与活力。 一、创设教学情境，激发学生学习的兴趣 小学生对故事、童话、动物都非常感兴趣，我们可以利用多媒体把教材中的情景编成童话、小故事，用动物来做主人公，为学生营造一个童话世界。这样，不但增强了课堂教学中趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学知识的学习中。 例如，教“时分的认识”时我是这样设计的： 师：谁知道龟兔赛跑的故事吗？（学生们争着回答。） 师：上次兔子输了，不服气。今天又要比赛，请你们当好裁判。 【多媒体课件动画演示：龟兔沿圆周同时从一点（零点）出发赛跑，圆周上等距离分布着12棵树，色彩鲜艳】 比赛结果：兔跑一圈，龟跑一格。 全体学生：这次兔子赢了！（一片欢呼声） 师：数一数，兔跑了几格，龟跑了几格？ 生：兔子跑了一圈12格，龟只跑了1格。 师：仔细观察，这是生活中的什么东西？ 生：钟表。 师：观察钟表面，都有什么呀！ 这样教学，把童话故事与钟表联系起来，极大地激发了学生探求新知的欲望。 二、提供直观材料，丰富学生的感性认识 心理学研究表明：人类的认识，活动是从感性认识逐渐上升到理性认识的，这是人类认识过程所遵循的一般规律。但是，小学生在校学习知识，大部分是前人在实践中长期积累的词语经验，实际与理论间的矛盾，利用多媒体计算机是一种行之有效的手段，它可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体，从而使学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。 例如，在教学长方形和正方形的认识时，首先，让学生初步掌握长方形的特征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。在多媒体计算机上动态演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形（见下图），从而推导出正方形的特征。 再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形。再如学习长方形周长时，书中的思考是难度较大，求一个不规则的图形的周长，我利用计算机把这个不规则图形中的a、c和b、d边分别进行提拉和平移（见下图）， 3cm 使之变成一个长方形。学生观察演变过程后，很容易找到了解答的方法。在多媒体课件的使用过程中，演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，扫清了学习障碍，找到了问题的突破口，使学生豁然开朗。 三、变抽象为直观，引导学生的主动探究 运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，把新的知识联系起来，使学生利用已有的知识学习新知，学会探索。 例如，在教学《圆的周长》时，周长公式C=2∏r的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别是6cm、 10cm、 15cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时，依次做出记号，滚后显示其滚动过程即周长与圆的的直径的关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，主动探究，归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论，同时也培养了学生的探究精神。 四、呈现知识形成过程，发展学生思维能力 利用多媒体课件变抽象为直观，变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。 例如，在教学《角的初步认识》时，利用多媒体课件的动画光点闪烁，闪动红领巾实物之角的形状，紧接把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。然后闪烁角的顶点和两条边，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来很容易。 总之，利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法。但利用多媒体辅助教学时，教师一定要从实际出发,要适时、适量、适度的合作，要让多媒体真正为课堂教学服务。 5cm a c d b 3cm 5cm