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如何让物理实验跟上“新课改”的步伐 录入时间：2014/5/29 9:17:00 ? 编辑：　　摘要：实验教学是物理教学的基础，在新课程改革中，依据新的课程标准对现有的实验教学现象进行分析，并结合教学实际情况，根据具体案例，给出解决问题的建议。 　　关键词：高中物理|实验教学|改革| 　　引言： 　　实验教学是物理教学的基础。在物理学的产生和发展过程，实验是研究物理问题最基本的手段和方法，自始自终发挥着极其重要的作用。物理实验在物理教学中占有举足轻重的地位。物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是学生掌握知识、运用知识的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的过程。物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。在新课改下的今天，对实验教学的改革就显得更加迫切，更加重要。 　　正文： 　　1.理论教学实施的大跨步 　　新的课程目标指：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。[1]（高中物理课程标准） 　　高中物理课程改革标准较高中物理教学大纲有两个明显的变化：1.讲“物理实验与探究”融入到知识的形成过程中2.没有给出具体的实验器材，对学生实验探究能力提出了更高、更新的要求。[2]在课程改革理念和目标的实施过程中，作为一线教师在教学的过程中能深刻的体会到教材的变化。教学内容在教科书中出现的顺序与方式发生了变化，每项内容所用的篇幅等，都体现一定的教育思想和教学理念。教科书在讲解物理概念、原理和规律时，能从观察和问题出发，引导学生展开想像的翅膀，提出各种可供检验的猜想和假说，再经过分析和验证，直到问题的解决，这样的过程让学生能更容易接受物理知识。而且，教学内容的呈现形式变得更加生动活泼，文字有了较强的可读性和欣赏性。图片成为了呈现科学情境的重要形式，选择的图片上也很具有时代性。版式新颖，恰当处理了版面和内容的关系，做到了全书图文均衡、图文并茂、相得益彰。 　　教师在理论教学的过程中能够有效的利用课本资源，并且能够根据课程标准的三个目标去设计课堂教学的内容，所以，可以说在山东作为实验省从2004年开始实施新课改至今在理论教学中，改革的步伐又快又大，几年下来取得了一定的成果。 　　2．实验教学实施的小碎步 　　高中物理实验是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它不仅是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，在学生科学素养的教育中具有特殊的地位和重要的手段。 　　可是，在现在物理实验教学的课堂上，教师会设计很多随堂实验，却很少有专门的实验课。而且为了提高随堂实验的课堂效率，老师们想了很多的“办法”，不光是为了增加了课堂的容量，还是为了让学生们顺利的完成了教学内容。那么，这些“高效”的实验是如何完成的呢？ [3]2.1.演示实验更多的是学生通过课件“看”实验。过去的实验“看黑板”，现在的实验是“看视频”、“看动画”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。 　　2.2.标准化实验，虽然老师演示、学生动手，但却是简单的机械操作。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做那样，按照标准的顺序进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，数据怎么去处理，以及需要如何去解决。2.3.试题实验，就是学生用笔“做实验”。 　　由于教参中有大量实验试题，增加了学生的学习负担，还挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。 　　这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境。 　　物理实验教学的改革步伐如果还是如此甚微，那将成为整个高中物理新课改的软肋，成为学生真正掌握物理、学习物理、应用物理知识去解决问题的最大障碍。所以，只有对物理实验教学进行彻底的改进，才能使物理新课改更快的