学案导学在中职数学课堂上的应用.docVIP

“学案导学”在中职数学课堂上的应用 许冰萍 教研材料 “学案导学教学法是一种新型的教学模式它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益[1]作为一门严密的、逻辑性较强的学科－－数学，要想把它学好，需要花费较多的脑力和精力。[2]从笔者进行的关于中职学生数学学习现状的问卷调查中得知，虽然有78.2%的学生认为数学是一门重要的基础课，但只有25%的学生表示喜欢数学课，而表示能自学数学的学生仅占19.8%，现状令人忧虑。在大力推行有效教学的今天，怎样才能更好提高中职学生对数学学习的兴趣、自主学习能力和解题技能？以更好地发挥课堂教学的效果，为了兼顾不同层次的学生，最大限度的调动学生学习数学的积极性，本人在所教的班级实施了“学案导学”实验教学。“学案导学”把教师的教与学生的学有机结合起来,对学生进行了全方位的指导。 一、中职数学“学案”的设计 “学案导学”实施的主要理论依据是建构主义理论、最近发展区理论和有意义学习理论，根据理论依据进行学案设计，编写学案是学案导学的首要任务，基本内容包括：学习目标（知识目标，能力目标、情感目标）, 学习重点及难点，导学指路, 巩固练习，达标检测，推荐作业等几个方面的内容。 （一）学习目标 教师在设计学案时，要体现明确、具体的学习目标，用一些具体的动词来表达。如：说出、记住、运用、熟练运用、综合应用等，或学习掌握数学方法以及所要达到的知识目标、能力目标、情意目标,使学生在学习过程中有明确的方向，做到有的放矢。[3]设计学案，就是要把知识目标、能力目标和情感目标有机地结合起来，使之溶于一系列问题中，并在课堂教学中根据目标需要，实施教学。 例如：在学习《指数函数》这一节的内容时,可在数学“学案”中制定出如下学习目标:①知识目标：a.能说出指数函数的概念；b.能记住指数函数的图象和性质。②能力目标： 体会分类讨论思想以及从特殊到一般的学习数学的方法 ，增强概括、分析、综合的能力。③情感目标：通过教学互动促进师生情感，生生合作提高学生团结协作能力，增强学生说话和组织能力，促进专业技能发展。 （二）学习重点及难点 在中职数学“学案”的编写过程中，为学生指明本节课学习的重点及难点是至关重要的。这样可以避免学生犯“眉毛胡子一把抓”的毛病，使学生少做无用功。而对自学能力较差的中职生来说，指明本节课学习的重点及难点更是尤为重要。学生容易混淆、容易出错的问题，教师可通过正、反两个方面或通过举一反三，设计成一些带有启发性的问题、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题，让中职生在课前思考讨论。 （三）导学指路 导学指路部分是“学案”的核心部分，是指导中职生学习数学教材内容的主要依据。在编写过程中教师应该以学习目标为纲，以数学教材内容为基点，抓住教材中的知识系列，并根据教材的章节、单元或专业特点，明确培养中职生怎样的学习方法，形成怎样的学习习惯。通过课堂上系列化的训练进行培养与强化，使中职生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，充分发挥中职数学“学案”传授知识、揭示规律、提供学法、开拓思路、发展思维、提高能力的作用。 （四）巩固练习 为了使学到的新知识得到及时的巩固、消化和吸收,进而转化为技能、能力,教师要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的巩固练习。练习中既要有“伸手可摘桃子”的基础题目,又要有“跳一跳能摘到桃子”的能力训练题,还要有培养中职生创新能力的开放性习题和培养中职生实践能力的操作性习题,以适应各类学生的需要,发展各类学生的潜能。[4]题目出现的方式可以多种多样,可以适当选择一些典型的错题, 让学生寻找错误所在,分析错误的原因,练一道经过改正的错题比一道标准题更有价值。比如： 在学习了“对数的运算法则”后，我给出了下面的辨析题目： ① ㏒ a（MN）＝㏒ aM.㏒ aN ( × ) ② ㏒ a（MN）＝㏒ a M + ㏒ a N ( √ ) ③ ㏒ aM／N＝㏒ aM／㏒ aN ( × ) ④ ㏒ a(M／N)＝㏒ a M - ㏒ a N ( √ ) ⑤ ㏒ aMа＝(㏒ aM) а ( × ) ⑥ ㏒ aMа＝а㏒ aM ( √ ) 通过对几个错误结论和正确结论的判断和对比，加深了学生对“对数运算法则”的掌握程度。 （五）达标检测 达标检测是中职数学“学案”的关键部分。教师应该设计有代表性、针对性的达标检测题目，并做到由浅入深、层次分明。这部分重点考查中职生在建立、理解规律以及规律的形成上是否实现教学目标，努力使中职生的知识转化为能力，达到举一反三的效果，这实际上也是对教师教学效果与中职数学“学案导学”教学效果的检测。不过，鉴于中职生的数学基础相对较差，在这里要避免过多过难的技能训练，以免打击他们学习数学的积