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实施有效课堂教学 提高教学成效性 “具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”是对现在的高中生培养提出的很重要的能力和技能之一，从目前高中教学的现实状况来看，传统课堂教学的弊端严重制约着学生的有效和全面发展。新课程下的化学教学必须面对的一个很重要的问题就是如何使我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学成效性。 一、“有效教学”的本质的含义以及实施有效教学的必备条件和基本原则 1、“有效教学”的本质的含义 高中课程改革的教学理念和策略最终都要落实在教学的各个环节上，只有在教与学的方式上进行改革，才能给新课程的教学注入新的活力。课堂作为传统教学的一个重要环节，也必须适应新课程的需要，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。一个富有个性化的课堂对学生学习化学兴趣的培养和保持、学习化学信心的强化、对学习效率的提高、对高中课程改革的顺利实施起着不可忽视的作用。 梅汝莉教授认为，成功地教学的评价标准应该是：“是不是使每个学生都成为有效的学习者，而不是单纯看是不是把该讲得知识都讲清楚了。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。” 有效教学是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过程评价和目标管理而提出的一种新的教学理念。 “有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中使学生尽可能获得最高效益。简单地说，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。 2、实施有效教学的必备条件 一是引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生学习的内在动机，在学生“想学”的基础上开展教学；二是让学生明确所要学习的内容和应该达到的目标，从而有意识地主动参与学习；三是让学生听清楚、听明白，可以借助一些技巧，让学生理解和接受。 3、实施有效教学的基本原则 （1）教学的差异性原则 人是有差异的，青少年学生也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。个体之间在兴趣、爱好、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，学校教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校教育的精髓所在。强调差异性，也就是要求学校教育教学工作因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育，使每个学生的水平得以提高，最终实现全体学生综合素质的提高。“有效课堂”的设计和使用正是关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要求的课堂，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习化学的兴趣和自信，促进学生的发展。 （2）教学的效率性原则 教学的效率性原则是指在不增加学生学习负担的前提下，用较短的时间，完成好较多的学习任务，提高学习效率。正是着眼于这样的目的，“有效课堂”的设计和使用旨在克服课堂教学的盲目性、随意性、系统性、评价单一及效率低下的现状，便教利学，充分发挥教师与学生的积极性和创造性，发挥课堂的最大功效。 二、高中化学有效课堂教学的组织与实施 化学有效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，优化课堂教学。下面我就从教学过程的三个阶段——教学的准备、教学的实施和教学的反思评价，来谈一下自己的浅见： 1、不打无准备之仗—课前精心准备策略 从有效备课入手 新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。 首先，把握教材是有效备课的前提 新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点，建立起知识之间的联系。 其次，备课的目标要重实效 新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。教师的备课应体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。 再次，备课的重点应该转移，激发学生学习兴趣是有效备课的关键。 我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来