尝试对生物进行分类教学设计.docVIP

尝试对生物进行分类 教学设计 杨兆华 一、教材分析 地球上的生物种类是多种多样的，如何去认识它们，这就要求有一定的方法，也就是对生物进行分类。根据一定的特征对生物进行分类是认识物种多样性的基础。因此本节——尝试对生物进行分类（冀教版七年级上）是学好第四章物种的多样性的基础。 探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析生活实例，使学生了解分类的一般过程和方法，并让学生亲自参与通过实践获得知识和技能，为下一节从生物学角度进行生物的分类的学习打下基础。 二、教学目标 1、体会生物分类的基本方法——比较法。 2、引领学生学会分类的基本方法。 3、通过小组学习培养学生善于发表自己的意见，听取他人意见，善于思考、乐于合作的情感和态度。 三、教学重点和难点： 1、重点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2、难点：如何选择生物的特征来编织分类图表。 四、教学方法 1、 教法：游戏式教学法、启发式教学法、讨论式教学法。 2、 学法：比较法、讨论法、小组合作学习法、展示法。 五、课时安排：一课时 六、教学准备：前后座位的学生4人为一学习小组；各组准备几种不同的卡片，尝试分类的训练卡。 七、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? 创设情境引入分类 （小游戏： “”活动） ? ? 教 教师引导站队的方式，最终目的将六位同学分开。 ?刚才我们玩的站队游戏，其实就是一个分类的过程。同学们想一想，还有别的方法吗？ 不管采用了什么方法，只要最终达到目的就可以了。下面请同学们总结刚才我们是如何分类的？ 那么，?什么分类呢？谁来说说 概括：在日常生活中，人们常根据事物间的差异性和相似性，对事物进行分门别类的整理，这个过程叫分类。 下面请同学们想一想在日常生活中见过的分类活动。 同学们说得都很好，可以说生活中的分类?现象比比皆是。 其实在生活中我们不经意间对事物的整理已经使用了分类方法。 那么，我们通常在什么情况下进行分类呢？ 我们为什么会经常用到它呢？分类对我们有甚麽意义呢 ? 学生将卡片贴在胸口处，按教师的引导站队。? 每各学生都被分开。? ? 学生各抒己见。? ? 学生总结分类过程。 学生各抒己见 回答：超市、书店、商店、书包、学校分年级、分班、厕所、网页等等 激发学生，增强参与意识。在学生动手给分类的过程中，自然进入了分类的学习中。 ? ? 生活离不开分类，分类普遍存在，即生活中的分类现象引发学生思考分类的意义。 过渡 ? ?  分类 ? 5、设计分类 分类?我们已经知道生物圈中有多少种动物？多少种植物？为了更好的研究和保护这些生物，生物学家对其进行了分门别类。 以我们曾仔细研究过的几种生物为例，来感受分类。 ?提出分类要求：将生物分成两类，直到完全分开为止? 引导学生认识到分类非此即彼。 ? 在小组活动中，教师深入到学习小组中，帮助学生解决遇到的难题。参照刚才的分类方法，以学习小组为单位，重新设计一个分类思路，把这9种生物再分一次。 ? ? ? ? 请学生阅读本册 出示练习题? ? 回答 150多万种；40多万种。 ? ? 阅读P89图，请学生识别生物并进行分类。 ? ? 阅读P90分类表。学生以四人为一学习小组，据课本的提示尝试对这9种生物进行分类。学生通过自己观察、小组讨论、将分类结果记录在书上。 ? ? 学生代表汇报分类结果。 以小组为单位合作学习，进行重新设计分类。 ? ?请学生尝试总结出分类规律。 思考、讨论、各抒己见，积极回答 ?? 由生活实际到科学研究领域过渡，逐渐深入 ? ? ? 学生在仔细观察、小组讨论的基础上尝试分类。 调动学生主动参与的意识，加深对分类的认识和理解 生物学领域的分类（推进至第二层板块教学）? 体验分类的方法。 ? 引导学生分析和思考，进行充分的讨论，不限制学生思路，充分发挥学生思维的创造性。 ? 小组合作讨论、汇报交流，培养学生的语言表达能力和解决实际问题的能力。 ?进行课堂练兵。 ? 学生体会在不同领域，同种生物分类选取的性状不同，划分的类别也不同。 营造气氛，调动学生的积极性 三、归纳总结 结束 通过这节课，你学到了什么？ 鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结 ? 培养学生的归纳总结能力 ?